张丽萍

培根说：“读诗使人灵秀。”小学语文教材中的古诗语言清新、情趣盎然，是取之不尽的宝藏。一年来，我校教研组开展了“诗画互动”教学课型的研究，在古诗教学中注入了诗情画意，为古诗教学另辟了蹊径。

古诗文字精炼、意境深远，很多更是“诗中有画，画中有诗”的佳作：“大漠孤烟直，长河落日圆”，用平面直线圆勾勒出辽阔苍茫的塞外风光；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，色彩明丽的春江图；“白毛浮绿水，红掌拨清波”，多么生活气息浓郁的画面。

小学生具体形象思维占主导地位，直观、形象、色彩鲜明的事物更容易引起他们的注意。同时，小学生学生阅历浅、阅读量不大，要让他们从精炼、跳跃的诗句中体会到诗中之情更是难点。因此，借助直观的材料手段或学生生活资源，以“画”的形式丰富诗句的内容，使学生在头脑中或纸上、补充组合再创造诗的表象，从而在古诗教学中“身临其境”，进而激起与诗人情感的共鸣。那么在课堂教学中如何开展诗画互动教学，如何引导学生完成从文字到图像的加工过程，我们进行了如下的尝试：

一、课外活动促积累

在学生中开展形式多样的古诗诵读活动，以丰富学生的古诗积累。如结合早自修晨读“诗声琅琅”，开展诵读争星人人参与，古诗擂台主题队会等活动，激发学生读诗背诗的兴趣，提高古诗的积累量，“腹有诗书气自华”。接着有意识地引导学生分类收集古诗，人手一本古诗成长本，把自学的古诗写在上面，还可以信手涂鸦，为古诗配插图，并把课堂中教学的古诗画下来，开展“诗情画意”的展版秀。……