于海燕

随着素质教育的逐步推进，教育教学中"评价"两字的概念较过去已有了明显的不同。评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。

一、多元性评价让每个学生都参与其中

学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同學的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。在学生评价的过程中，教师则采取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。

例如，四年级下册 （青岛地区使用）《第10课 初级绘画师》本节课的重点是使学生会利用所学的LOGO 命令：FD，RT，LT，HOME 绘制正方形和三角形。在学习这节课时，我充分利用自评表，小组评比栏和小乌龟卡通等，进行学生自评、小组评比、教师评价相结合收到了很好的教学效果。

通过导学卡引导学生有效学习，每完成一个任务学生自己在导学卡上打上一个“√”号。教师就奖励该生一个“ ”最后进行小组评价，评出优胜小组！

信息技术的课堂评价如同其他学科一样是课堂教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学活动的每一个环节，并成为对学生激励表扬、解惑释疑、点拨导向的手段。……