甘有龙

教学目标：

1.在具体情境中使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。

2.能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中进一步体会集合的思想，进而形成策略。

3.渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。

教学重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。

教学难点：对重叠部分的理解。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设探究情境，引领学生初步感知

1.创设情境，激发兴趣

师：同学们做过脑筋急转弯吗？老师这儿有一道脑筋急转弯，想考考大家，我们来看大屏幕。（出示课件）：两位爸爸和两位儿子一同去看电影（每人都得买一张票），可是他们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？

学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。

2.设置悬念，引人入胜

师：“大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。”

二、创设实践情境，引领学生深入理解

（一）情景导入

活动：展示参加学校组织的体育运动—穿越火线和端球跑的报名情况。

1.师：“同学们，这是我们班报名参加两项内容的运动员名单，你能读到什么信息？”

学生自主发言，教师引导学生发现：

（1）每项的人数；

（2）有同学只报了一项，有同学两项都参加了。

2.教师提问：那么，参加体育项目的一共有几位同学？……