杨俊

我曾經阅读过这样一句话：“没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。”为这句话我一度迷茫过。但当我接了现在这个班级以后，我对这句话便有了更深一层的理解。虽然面对部分成绩好表现好的学生，但更多的是面对一些成线差表现差的问题学生，前者就像笔直粗壮的树木，后者犹如弯曲纤细的小树，不扶直不增加养料就会枯槁。尽管这类学生是少数，如果放弃他们就有碍他们自身的健全成长，又会影响到班级和学校的正常活动，甚至长大后会危及到社会安定因。因此，四年来我在做问题生工作上认真琢磨，有了一点点成效。

一、改变称谓，融入爱心，微笑面对

心理学家马斯洛认为：“一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展”。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。

由于他们学习懒散，言谈粗野，行为乖张，因此被人斥为“瘟神”。无论在家里，还是在学校，都长期遭到“白眼”， 而在心理上，他们都特别渴求尊重和平等。如果老师不重视他们，则会使他们本来自卑的心理更加自卑，甚至“破罐子破摔。造成一种恶性循环，这样极不利于教育教学工作的开展。我们不妨来个换位思考，揣摩他们的心理，理解他们的处境，宽容他们的缺点，俯下身来听听他们怎么说，这样做能最大限度给他们以尊重，让他们的从心底里接纳了你，把你当作了朋友，让一个微笑，成为融化“问题学生”心灵坚冰的暖流。……