饶克琼

“我就是要教这些。”

“我就是要这样教。”

在当前核心素养大语境下，你是否仍然以“教”为基点，站在“教”的立场去备课和组织课堂教学？随着人工智能时代的到来，“以人为本”的教育更加注重以人的成长发展为坐标原点，我们的课堂也应由以“教”为基点转变为以“学”为基点，让“学为中心”成为课堂教学的主旋律。这就意味着，教师课前要着重去考虑“学生需要学什么”“学生怎样学才能学好”；课堂，要聚焦核心教学内容，着重引导学生立体化展开“学的活动”，培养学生的学习力，促进学生发展，落实核心素养。

那如何立体化展开“学”，让“学”真正站在课堂的正中央呢？笔者认为必须从以下四个方面入手。

一、心理积极，学有温度

（一）巧妙引导，让学生想学

老师的“导”要做到浅出、趣出，才能最大程度激发学生学习的欲望和热情。薛法根老师就是引导的高手。

执教《钓鱼的启示》，在请几名学生读完“钓鱼的经过”这部分内容后，薛老师提出“听老师读，看老师可以得几分？”的请求。一石激起千层浪，一句巧妙的“导”点燃学生学习的热情。于是，老师朗读，学生认真地倾听、打分、点评。学生在兴味盎然的交流中，自然而然领悟到朗读的要领。可见，课堂上的巧妙引导是激发学生学习必不可少的利器。

（二）艺术评价，让学生爱学

德国教育家第斯多惠认为，教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上，老师的评价语就应该追求这样的艺术效果。

除了有声语言的评价，老师也要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。……