姬文莲

儿童是通过形象认识世界的，正如乌申斯基说：“儿童是用声音、形式、色彩和感觉来思维的。”所以，在小学数学教学中，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣。教师把计算机技术融入小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样，目的是教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。在小学数学教学中应用多媒体教学有哪些优点呢？

一、灵活运用多媒体，化枯燥为趣味

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣是获得知识的前提，是思维的动力，灵活运用多媒体，结合图画、视频、声音、文字，可以丰富数学教学资源，激发学生的学习兴趣。在小学学习阶段，学生年龄小，不能长时间集中注意力，这常常影响到课堂的学习效果。传统的教学模式只是单纯的教与学，学生完全处于被动状态，这种环境下，课堂气氛难免变得沉闷、消极，学生更是对学习产生厌烦的情绪。利用图画与影像等多媒体技术，凭借色彩与形象的冲击，吸引学生的注意力，调动孩子的好奇心，让他们充分融进课堂的学习乐趣中，这种形式的学习是快乐并且易于接受和掌握的。根据课堂需要，结合各种多媒体元素，全面刺激学生的感官，使其立体地接受信息，从而收获生动形象的数学知识，加深对理论的认识与理解，有利于对重点难点知识的掌握和吸收。多媒体丰富了教学形式，对课堂教学起到了极大的推动作用。

二、灵活运用多媒体，化复杂为简单

数学概念抽象，难于理解。在教学中，教师没有大量的时间和财力物力去向学生展示生活中出现的素材，这在很大程度上阻碍了学生以理论与现实相结合的方法去理解数学知识。对一个很簡单的概念可能由于缺乏现实感官而很难理解，但借助多媒体，给学生提供感性并生动形象的体验材料，就可以帮助学生理解抽象概念。借助幻灯片等演示工具，从海量的网络环境中寻找与数学计算题、思考题、应用题等相关的素材，进行课堂模拟演示，帮助学生挖掘现实中隐藏的各种各样的数学知识，拓展他们的视野，同时也能帮助他们解决生活中遇到的数学实际问题。这一过程定会极大地调动学生的积极性，让学生主动地从生活中发现问题、探索问题，学会观察与思考，同时也帮助了数学教师，丰富了教学形式，活跃了课堂教学。例如，在“时、分、秒”一课程的教学时，首先，我为学生播放有关“询问时间”的趣味性动画短片，让学生感受到“时、分、秒”知识的重要性，并对动画中涉及的“钟表”“时刻”“时间差”等问题进行自主思考。随后，我根据动画中的故事情节，与学生进行交流互动，提问：“同学们在日常生活中如何通过钟表来确定时间呢？”“1时、30分钟、60秒究竟代表多长一段时间呢？”“时、分、秒之间如何相互转换？”“我们应该如何计算两个不同时刻的时间差呢？”；我为各学习小组分发“钟表”教具，学生结合实物教具和动画视频相互交流、探讨，对提出的问题认真分析、思考；最后，我根据各学习小组的讨论结果，对学生的表现进行评价，并结合妙趣横生的视频动画，对“时、分、秒”进行更详细、全面的讲解。这样灵活地运用多媒体，让学生生动形象地认识了时、分、秒，通过归纳与总结加深了对时间的理解和掌握，同时也让学生感受到了学习的快乐与成功。

三、灵活运用多媒体，化静态为动态

传统的板书教学形式，黑色的黑板和白色的粉笔，教师作为教学活动的主体，使整个课堂枯燥乏味，难以抓住孩子的注意力。利用多媒体、flash动画等，化静态的课堂为动态，让学生直观地理解抽象的数学。多媒体技术成功地打破了传统教学的枯燥单调，开创了教学新形式。运用多媒体教学将静态的数学问题动态化，利用动态动画演示，形象直观地展示知识的形成过程，静动结合，帮助教师解决了教师难以讲清、学生难以听懂的难题，提高了课堂教学效果，实现了教学目标。多媒体动画可以为数学课堂教学增添无穷的魅力。例如，在讲授“角的认识”这节内容时，我制作flash动画，演示角的概念。先在银幕上闪烁一个亮点，然后从这点出发，向两个方向引出两条射线，从而让学生直观地了解角的形成过程，掌握角的含义。进一步地，可以继续演示角的大小与边的长度的关系、与两边夹角的关系。通过动态的演示，帮助学生掌握角的相关概念与性质。

四、灵活运用多媒体，化抽象为具体

数学是一门研究数量关系和空间形式的学科。小学数学的教学目标是为了培养学生的理性思维，并运用理性的方式思考和分析问题。数学知识多是由点、线、面等抽象概念构成，公式、定理等都需要学生具备抽象思维和合理大胆的想象能力。在小学生所处的年龄阶段，感性认识是远远大于理性认识的，因此理解和掌握数学课本上的知识，培养理性的思维方式，都具有一定的困难。正是由于多媒体具有信息量大、声色兼备、图文并茂等优点，可以帮助数学教师巧妙适时地演示，通过诱导、点拨等教学手段，丰富学生的理性认识，突破思维障碍，形成抽象思维。将多媒体技术融入小学数学教学中，提升了师生之间的互动，在利用声像、视听技术展现数学知识时，学生也能够充分发挥想象力，提出质疑，从而达到数学教学的目的。例如，在讲授“轴对称图形”这节内容时，数学课本只展示了三幅图画，蜻蜓、天平和枫叶，显然，单纯依赖课本所提供的感性素材是远远不够的，容易导致学生对“对称图形”的理解片面化。因此，我利用多媒体技术从互联网上下载更多的图片和动画，包括对称图形中的轴对称图形、中心对称图形（如：一颗鸡蛋、一块圆形蛋糕等），以及非对称图形（如：一根香蕉等）。图画尽量选择孩子们日常生活中常见的，方便学生进行观察、分析和理解。

多媒体技术在教育教学方面的广泛应用受到越来越多地关注和重视。多媒体教学的不断推广和普及，促进了学生身心的全面发展，拓宽了教师的教学认知范畴。