陈景华

在地理课堂教学中，笔者发现部分教师的提问流于形式，没有经过深思熟虑，往往提出的问题让学生难以理解，回答不上，令课堂教学嘎然而止，成为一潭死水。这样，教学问题得不到解决，教学进度必然受阻，教学重难点得不到落实，导致教学目标不能完成，必然造成课堂教学效率低下。假如授课教师把问题换种方式提出，变换提问的角度或者改变表达的方式，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，提出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，把问题盘活，让学生有话可说，有问必答，必然会大大地提高课堂教学效率。

一、化难为易，化繁为简，救“活”问题

在地理课堂上，教师提出一个问题，学生听后一脸的茫然，面面相觑，整个课堂一片寂静，鸦雀无声，如果是遇到这种情况，大多是老师的问题把学生难倒了。这时，老师要审时度势，立刻转换问题，把原来的问题化难为易，化繁为简，救活这个难题。因此，教师要根据教材特点，学生实际水平把难问题分解成易理解的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。教师所提的问题都尽可能设在让学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，让学生尽量发挥思维去探究，培养他们的发散和集中思维，使课堂教学变得更加有效。

二、采取设疑、激趣，“活”跃气氛

在课堂上，同样一个的问题，若提出时平平淡淡，既不新奇亦无无趣味可言，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了；……