梁文华

从事多年高三教学工作，发现许多高三教师师生统一使用买来的复习资料，把资料当成“第二教材”来完成第一轮复习。虽然使用统一订购的资料可以减少教师许多工作量，但“大众化”的资料对不同的学生群体缺少针对性，特别是在一些鱼目混珠、商业意识较浓的教辅资料的误导与干扰下，使有些课堂复习出现低效或无效。为使课堂复习更有针对性、提高有效性，根据学情，编写有效的“学案”是行之有效的方法。下面谈谈个人在高三化学复习中编写“学案”的体会。

一、在“学案”中要设计好学习目标

现在高三化学复习中普遍存在的现象是，学生对每节课的复习目标不明确，对各部分知识内容要求程度模糊不清，特别是手头上一些教辅资料的干扰与误导下，易陷入知识的深度与广度不能自拔，疲惫不堪，事倍功半，所以在编写复习“学案”时，要加强复习目标的指导。学习目标对学生来说，是学习的出发点和归宿，学生领悟、接受、认同了学习目标，就能依据目标有意识地调控学习过程，选择合适的复习资料与复习方法，提高复习的针对性，自我评估学习效果，反思学习活动的有效性，提高复习的效率。“学案”中学习目标的设计要有针对性、激励性、具体性和可操作性，学习目标的陈述最好以学生的“口气”来陈述，体现学生在学习目标中的主体地位，从学生的角度呈现学什么和学到什么程度。

二、“学案”中问题设计要注意策略

1.问题设计要捅破学生“伪懂”的外衣，让其温故知新