余雪梅

课堂提问对于培养学生的兴趣、解决有关问题起十分重要的作用。但是，如果教师用“满堂问”代替“满堂灌”，则会把课堂教学拖进死泥潭。常言道：学起于思，思源于疑。质疑是一种重要的学习手段。如果教师越俎代庖，用教师的提问取代学生的质疑就不利于培养学生的创造思维，甚至抹杀了学生学习的主体性。我国古代著名的教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑者；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”要改变目前课堂教学中重科学知识传授和技能训练，轻学生个性发展的弊端，发展学生的智力，培养学生的能力，就必须在课堂教学中变老师的提问为引导学生质疑。

引导学生质疑就是教师在教学过程中通过激励、诱导、点拨、启发等手段，激发学生去发现问题，提出问题。如果课堂教学以教师的单项提问为主，学生的疑就会受制于问。教师问得越多，学生疑得越少，学生独立参与教学活动的机会也越少，一堂不是由学生质疑而主动参与的课，不管教师问得多巧多妙，教学的效果都不会好。因此，在语文课堂教学改革日益深化的今天，引导学生质疑，有其重要的现实意义。

引导学生质疑要讲求时机，孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”教师要善于把学生引入“愤”“悱”的境界，唤起学生的注意，激发质疑的兴趣，自然而然地过渡到解决重点突破难点的教学环节中。一般来说，同一单元的各篇课文有共同的特色，也有其各自的特色，而这种个性特色的鉴别往往有利于教学目标的实现。……