孙洋

课改以来，广大农村数学教师反映最明显的就是由小学升入初中以后的学生数学基础所表现出来的两极分化特别突出，就拿我所任教的班级来说，班上三分之二的学生连初一刚学过的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十几的学生数学成绩是不达标的，有三分之一左右的学生毕业考试数学只考几分，十几分，这样的学生就成了“学困生”，不要说升学了，也毕业也不太可能。他们长期得不到重视，经常混迹于青少年不宜的场所，成了父母和老师心中的叛逆儿，因此我认为要从我做起。

一、“学困生”产生的原因

1.思想上不重视

2.缺乏必要的基础知识和经验

3.学习没兴趣

4.学习能力差

5.小学基础教育不重视

二、找准致困原因，及时有针对性地进行帮扶

1.端正思想，帮助“学困生”

教师可以在班上开展一些有趣味性的活动。了解他们的家庭情况，和家长一起给他们讲一讲现在的幸福生活是来之不易的。

2.尽量创造机会，多多鼓励“学困生”

“学困生”由于基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等等，所以学起来很困难，很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境的创设，问题的提出，练习的设计等等也要照顾“学困生”。

3.消除疑虑，密切关系

老师 要对他们倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，才能使他们真正感到老师可亲，可信，可敬。……