周广渝

我们一直倡导学生“多读书，读好书，好读书，读整本书”，但是，随着“碎片化阅读成为大众阅读的趋势”，不仅导致学生深度阅读能力的缺乏，而且导致写作语言的乏味和思想的干涸。坚守初心，必须探索课外阅读课程化。基于以下三个方面的需要：一是有利于培养学生的核心素养。在课外阅读过程中增加优秀文本的阅读量，感受文本的人文内涵，有利于学生从中汲取人文领域的知识和技能。二是有利于培养学生深度阅读能力。课外阅读课程化因其常态性和体系性的特点为深度阅读夯实基础。三是有利于提高学生写作水平。没有一定数量的阅读积累，就难以形成良好的语言感悟，难以形成丰富的语言积累，这正是大多数学生语文素养和文化底蕴不高的根本原因所在。笔者以七年级某班学生为例，尝试进行以下探索。

一、明确课程目标

总体目标：基本形成每日阅读的习惯、使用词典的习惯，能够自主应用多种阅读方法，丰富语文积累，初步形成对文学作品的审美意识，对作品主题的理解力有所增强。因所教学生基础普遍薄弱，我将阅读量降低为2000字，相当于1-2篇文章，按照学生的平均阅读速度，每天需要6-8分钟左右，这是基本符合学生的实际、大部分学生基本能达到的目标。

以上三个层次基于因材施教、以学定教的宗旨，有利于全体学生在不同起跑线上的发展和突破。

二、探索课程内容

经过考察，以连续性文本阅读为经线，以非连续性文本阅读为纬线，经纬交织，构成滋润学生文学素养和精神成长的网，推出以下书目。……