白楠

一、问题的提出

自20世纪80年代以来，一种崭新的教育思想在我国教育领域萌发。教育界开始越来越多地关注受教育者自身主体性的发挥，我国的教育价值取向也开始由传统的知识教育观向主体性教育观转变。

班干部轮换制充分体现了主体性教育的要求。它可以有多种形式，主要通过每一个班委职务由多名学生轮换担任，达到学生自我教育的目的。尊重学生，给每个学生平等的机会，发挥自身的主动性，积极参加到班集体的建设中，通过担任一定的职务，为他人服务的同时锻炼自身的能力，从而有效地实现学生自我教育，是实行班干部轮换制的初衷和最终目的。

二、理论依据

理论是教育实践活动的思想基础、活动方向、指导方法和评价体系， 在班干部轮换制的实践与研究中起着非常重要的作用。班干部轮换制的理论依据为：现代教育的主体性思想；创新教育理论；集体教育的理论；现代德育理论；管理心理学理论。

三、具体操作方法

（一）准备阶段

笔者利用校本培训和业余时间学习相关教育理论，不管丰富自己的理论修养，提高自己的理论水平，并做好学习记录。同时，结合初一新生的入学教育，笔者在班级内部作好宣传动员工作，讲明中学班干部在班级管理中的角色定位和发挥的重要作用，阐明各个职位的具体职责，并通过班会，与学生一起制订《班级管理职位职责和目标》，激发学生参与班级管理，成为班级真正小主人的参与意识和参与热情，为他们搭建平台，发挥自己的优势，展现自己的才能。……