林丽足

古诗是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的重要资源。长期以来，古诗教学都是中小学语文教学的重要组成部分。数十年来，在中小学的古诗教学中，词句疏通一直是主要甚至是全部内容，原因是古诗语言与现代汉语距离较远，学生理解起来存在较大困难，教师一般采用讲解的方法，用准确的语言解释词语，进而将古诗译成现代汉语，以利于学生理解接受。而进入新一轮课改后，一种复古的教法兴起，即回避词句疏通，强化诵读积累。那么，在古诗教学中究竟是否有必要对词句进行疏通呢？

笔者认为，疏通词句是古诗教学的基础和重要步骤。大量诵读积累固然必要，但对于那些需要鉴赏的精读课文，只有先理解词意和读懂大意，才能扫除语言障碍，为体会意境、情感铺平道路，也才能实现真正的意义学习。因此，精读课文中的词句疏通是必要的。

先行组织者对学习具有如此显著的作用，我们可以依据其基本原理，用来指导古诗教学的词句疏通，以求降低学生学习难度。

长期以来，我们在解决古诗教学词句疏通问题时，总是存在一种思维定势，以致于教学的策略也有所偏颇。那就是将注意力都投向了古今语言的差异，侧重于区别古今汉语的不同，这样无形中就放大了不同点，也就放大了古诗语言与学生语言经验的区别，增加了学习的难度。其实，在古今汉语中，有许多地方是相通的，现代汉语由古代汉语演变而来，它们之间的联系是十分紧密的，甚至可以说古代汉语与现代汉语之间的相同处多于相异处。……