【摘要】目前高校课堂教学质量评价体系逐渐凸显出评价理念相对滞后、评价指标设计不够科学、评价标准比较模糊等问题。本文从评价目标、评价指标、评价标准、评价方式、评价反馈等层面提出优化高校课堂教学质量评价体系的策略。

【关键词】课堂教学质量 评价指标 评价体系

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0048-02

一、本科课堂教学质量评价现状及存在的问题

1.评价目标定位模糊

通过不同评价主体的多元评价和综合分析，发现课堂教学存在的问题，并及时反馈和提出针对性的建议，促进高校课堂教学质量持续提升，是高校课堂教学质量评价的初衷。但是，当前各教学质量评价主体对高校课堂教学质量评价的目的缺乏正确的认识，为了评价而评价，片面追求评价结果，评价只为了考核教师，甚至将考核结果与工资福利等挂钩。这种教学质量评价，不仅不能促进教学质量的提升，推进师生之间的良性发展，反而会产生恶性影响，从而背离教学评价的初衷。

2.评价标准不明确

当前，高校本科课堂教学质量评价标准普遍存在同一化、静态化等问题。之于同一化，目前高校承担不同类型和学科的课程教师，都是通过同一种评价量表对课堂教学质量进行评价，一个标准评价不同性质、不同特点的课程的现象普遍存在。部分高校为了减少工作量就制定一份课堂教学质量评价标准，用来对所有课程进行评价；也有部分高校针对不同类型的课程（理论课、实验课、双语课等）制定了不同的评价标准，但却忽视了不同课程的不同性质和特点；……