陈茉

摘 要 高中英语十分重要，它是初中启蒙阶段向高考过渡的重要转折时期，英语词汇是英语语言信息的主要载体，掌握词汇是外语学习者所面临的首要任务，词汇教学是高生学习语言知识和技能的主要环节。英语词汇知识的能力高低是评价英语教学质量的一个重要指标。本文通过分析高中学生英语词汇学习的现状，针对如何指导高中英语词汇学习问题，提出自己的见解，旨在提高英语词汇教学效率以及学生的词汇学习效率。

关键词 词汇 词汇教学 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

1英语词汇教学的现状及问题

通过详细的调查，我发现当前高中英语词汇教学主要存在以下几个方面的问题：

1.1词汇教学和语音、语法教学脱离

从哲学的角度讲，事物都是普遍联系的，任何一种事物都不可能孤立于其他的事物存在。而在高中英语的词汇教学中，教师也不可能将词汇教学与英语的其他项目脱离出来， 实现单纯意义上的词汇教学。但是在实际的英语词汇教学中，很多教师的词汇教学脱离了语音、语法等知识的教学。学生在词汇学习之后，难以进行科学合理的运用，从而极大地降低了学生词汇学习的效率。传统的学习方法是很多学生惯用的学习方法，这种单音节式的学习模式，严重影响了学生词汇学习效率的提升。

1.2多用机械记忆方式

教师在教学的过程中，往往都是习惯于让学生死记硬背词汇的含义，对于读音以及运用方式则不够重视。学生常用灌输法学习，不重视学生记忆单词的方法。单凭死记硬背，既花时间有没有效果，而且过分依赖字典，遇到生词时马上查字典，缺乏识记策略。

1.3单词复现少

课本中单词的复现率低，很容易遗忘。新课标下高中英语教材单词密度大，每个单词在本单元中几乎没有复现。结果许多单词与学生见过一次之后就很难在见面。而老师没有注意这一点，因教材容量大。课时紧，任务重，老师只能赶进度。导致词汇学习过程复习少，吸收少。

2英语词汇教学的策略

语音、词汇、语法是语言的三要素，而词汇是构成语言的“建筑材料”，是思维概念的基本单位。在英语学习中，词汇学习是一个重要的组成部分。英语教学离不开词汇教学，因为词汇是英语语言的三要素之一，英语教学若离开了词汇，就像建筑一座大厦，没有建筑材料，再好的地基和图纸也是空谈。词汇的习得是一个终生的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇，习得足够多的词汇是语言问题的核心。如何指导高中英语词汇学习，以下是我结合自己的高中英语教学经验总结出的英语词汇教学的策略：

2.1了解学生的词汇学习观念

要使词汇学习策略指导行之有效，我们教师应对学生的词汇学习观念有全面的了解。了解他们是喜欢通过课后大量阅读记忆单词，还是喜欢通过死记硬背记单词，从而更好的帮助学生处理好死记硬背和课后大量阅读的关系。有的学生不喜欢死记硬背，而希望通过大量阅读获得词汇，教师应告诉他们不能一概否定死记硬背，机械记忆较为省时间，在短时间内能较快扩大词汇量，并且能让学生准确记住“发音、拼写、词性、词义和搭配”等词汇的基本知识。但机械记忆内容特别容易遗忘，并且缺少词汇的使用例子，所以又必须通过大量阅读来补充。对此，教师要引导学生运用构词法、联想法等方法代替死记硬背，还要指导学生进行大量的课后阅读，以巩固已经学过的词汇。

2.2处理好量与质的关系

我们用词汇深度表示此词汇的“质”，用词汇广度表示词汇的“量”。学生所掌握的英语单词的绝对数字只能说明他们对英语单词的认识广度，而对于这些英语单词的认识深度并没有被表达出来。因此，有必要在确立掌握英语词汇的数量的同时，也确立掌握英语词汇的质量目标。不论是英语水平相对较高的学生，还是英语水平相对较低的学生，要进一步提高词汇使用能力，学生不仅需要大幅度地提高词汇量，而且需要加强对词汇深度知识的学习以达到词汇的质和量相对平衡的状态。新课标提倡从用的角度出发学习词汇。对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达；词汇教学不仅要擴高中生的词汇量，还要提高学生运用词汇的熟练程度。

2.3构词法词汇教学

教师在教学过程中应有目的地让学生了解词缀法和构词法。词缀法是利用派生词缀和派生词根结合构成新词的方法。词缀法构成的词约占英语新词总量的40%，并且还在增加。英语的词氛围前缀和后缀。前缀一般能改变单词或词根的含义，后缀一般能改变单词的词性。第二个构词法是合成法，也就是把两个或两个以上的词按照一定的顺序，结合在一起构成新词。这类新词也被称为“复合词”复合词有很多种类，但大多数是复合名词，复合动词和复合形容词。学生如果了解了构词法，了解词的前后缀，学习英语词汇将会成为比较容易的事情，达到事半功倍的效果。

3结语

总而言之，词汇是高中英语教学的重要组成部分。在新课程改革不断深人发展的社会背景下，高中英语教师应当深刻认识到词汇教学的重要作用以及教学过程中存在的问题和不足，并结合新课程改革对高中英语词汇教学的基本要求，不断改革和创新，实现良好的高中英语词汇教学效果。策略与方法也要因人而异，不能强求一致。学生们之间存在着差异，他们因学习程度、英语水平以及性格等各方面的不同而偏爱或适合不同的方法。只有针对不同的学习对象采取适合他们的不同方法，词汇学习才会高效率。教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导并使学生学会在单词识记过程中依照规律进行计划和管理，使学生不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，提高学习效果，不断扩大词汇量以提高英语水平。文中所提的几点词汇教学策略也难免有不妥之处。毕竟，没有最好的英语词汇教学策略，只有更适合学生的英语词汇教学策略。