王艳莉

摘 要 随着高中阶段新课程改革的到来，数学课程改革从理论、到实施都发生了很大变化，本文主要论述在新课程实施过程中，应关注的问题。

关键词 以学生为主体 师生积极互动 学生能力培养

中图分类号：G633 文献标识码：A

在以“学生发展为本”的新一轮基础教育改革进行中， 许多数学教育工作者对高中数学新课改革的认识，有很大转变。怎样在科学发展观指导下实施新课程，我认为需要关注以下几个问题。

1重视并确立学生的主体地位

在数学课堂教学中，要确立全体学生在学习活动中的主体地位，就是要让学生变被动为主动，增强独立获取数学知识的能力。而不是过分依赖教师获取数学知识。我的做法是： 让每位学生根据个人的实际情况积极参与探索研究学习中遇到的难点问题。探索问题时，可以提倡独立思考，也可以提倡合作交流。开展这个学习活动之前，作为教师应该做好充分的备课工作，做到心中有数。教学过程中千万不要面面俱到，没有单元教学的重点，这样，教师在实施《标准》的教与学活动中就容易体现全体学生的主体地位。

2注重师生交往、积极互动、共同发展

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展过程。把教学的本质定位为交往，是对教学本质的正本清源，是对“把教学看成教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。

所以，学生需要在活动中通过主动，通过交流来激活思维，建构他们的数学知识。为此，教师要设计一系列具有可操作性的，而且能体现数学内涵的活动，通过丰富的情境信息和数学关系，引导和组织学生经历观察，实验、比较、分析、抽象概括、推理等活动。在活动中，在其情境中，在互相之间的交流中，使学生去认识、理解，获得数学概念和结果，建构他们的数学知识。

3注重培养学生数学学习能力

培养学生学习数学能力，首先提醒学生注意读懂数学符号的含义；其次提醒学生注意读懂数学概念、术语、数学结论的本质属性；第三指导学生领会由新的知识与以前学过的某些知识或数学思想方法相结合，并进行推理论证所获得的新的结论或新的数学思想方法；第四指导学生学会应用新的知识和新的思想方法进行思考和解决以前较难解决甚至无法解决而现在又能够解决的问题，发展学生数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴含的一些数学模式进行思考和作出判斷的能力；第五提醒学生注意适时进行复习总结，在应用中达到熟练掌握，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

4要发挥好多媒体辅助教学的功能

课改中要用到多媒体，但是用了多媒体并不代表课改了。课改的目的是为了充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘课堂潜能。因此在课改过程中，对于多媒体的应用，应该精心安排设计，要真正让多媒体起到其应有的作用。老师不能只是简单地把书上的例题通过幻灯或其它形式演示出来，表面看来是用了多媒体，也节省了板书的时间，但是作用不大，其实书上的例题，学生到课本上阅读完全可以。所以，多媒体应与课程有机地整合在一起，要让多媒体为教学服务，要发挥应有的作用。

5不只是编写教案更要编写学案

“ 学案”是建立在教案基础上，教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编写的一种学习方案。而“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的，有关教学内容、教学组织和讲授方法的案例，它以教师和课本为中心，着眼于教师如何讲。

在传统教学过程中，教师根据教案进行教学，更多地考虑是把课讲得完美、丰富，很少顾及对学生各方面能力和素质的培养。新课程提倡积极构建以学生为主体的新的课堂教学结构，转变教学方式，提高课堂教学效益，减轻学生负担。借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习的能力，并能提高学习效率，更好的促进师生素质的全面提高和发展。

总之，新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究的过程，在这个过程中，需要我们总结反思、交流探讨、学习研究，在实践和探索中不断前进让学生将由肤浅的、稚嫩的学习，逐步走向、成熟的学习，教师也会在实施新课程同时，不断发现和关注相关问题。

参考文献

[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 王良成.面向21世纪中学数学教育改革[J].川东学刊，2003（10）.

[3] 赵育建，戴林源.高中数学课堂教学改革新理念[J].中学数学教学参考，2005（02）.