陈永良

摘 要 职业教育当中的生物是一门非常重要的学科，它能够帮助学生了解生物方面的基础知识，加深学生对种植业中农业技术的认识，有助于提升日后的工作水平。启发式教学作为一种更先进的教学方式，其基本主张是课堂教学要以学生为主体，课堂氛围轻松活泼、平等开放。启发式教学可以激发学生主动学习的欲望，从而提高学习兴趣和学习效率。因此，将启发式教学应用到职业教育生物教学当中很有必要。

关键词 职业教育 生物教学 启发式教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1启发式教学的基本原则

随着社会思想的进步和教学理论的发展，出现了许多新的教学方法，而启发式教学方法也被创造并不断改进。实施启发式教学不但可以提高学生的学习积极性，更能够培养学生的发散性思维，有助于实现学生的全面发展。教师可以通过创設情境模式或是设置悬念的方式来进行教学实践，引导学生自主思考，营造活泼、平等的课堂氛围，从而高效高质完成教学任务。

1.1独立思考的原则

在以往的教学中，培养独立思考能力的理念没有得到落实。最常见的授课方式是以教师作为课堂教学的主体，教师按照自己的逻辑灌输，学生一味地被动接受。长此以往，学生们的独立思考能力，辩证思维能力往往会出现不同程度的下降。这样的教学方法并不能有效改善学习效果，提高学习质量。并且生物作为一门理工学科，本质上具有逻辑性和严密性，学习生物要求学生有一定的思考能力和解决问题能力。而启发式教学法可以弥补传统课程的缺陷，对于激发学生学习兴趣、培养独立思考能力都有着重要作用。

1.2自主性的原则

学生学习的自主性是进行教学活动的根本前提，只有学生自己对所学内容感兴趣，才会积极地融入到课堂教学中，学习的最终目的是掌握知识运用知识，而不是通过考试，完成任务。传统的教学模式过于死板，把学生设定为老师的对立面，逼着学生去学习，而忽略了对学生学习自主性的培养。

1.3注重方法论的原则

教师在进行生物教学时，不能够只进行简单的知识讲解。在将启发式教学运用到生物教学中的时候，要充分了解方法论的原则，帮助学生掌握正确的学习态度和学习方法。还要培养学生运用知识的能力，使学生将在书本上所学的内容与实际生活相结合，达到学以致用的目的。

2职业教育生物教学中启发式教学的策略

启发式教学相较于传统教学有着许多优势，其教改研究也得到了教育系统的大力支持，一线教师们也在实践中对启发式教学手段进行积极地探索，取得了很多成果。通过学习借鉴他人的经验，并结合自己多年来生物教学经验，取得不错效果，并总结出几点策略，以供参考。

2.1吃透教材，做到心中有数

要将启发式教学运用到一门课程当中去，前提是教师在讲课前自己必须将整本教材研究透彻，要充分理解每一个知识点，可以准确找出教材各章节各部分之间的关联，找出一条主线。掌握不同知识点之间的相互关联及前后次序，除了课本以内的知识以外，教师还要尽可能多的掌握与课程内容相关联的课外知识，一方面有利于形成知识网络，另一方面有助于拓宽学习的广度。在掌握整本教材以后，教师还需要对教学大纲有全面、透彻的认识。要做到了解整门课程以及每个单元每个章节的教学目标以及教学任务。教师应当在课程开始之前就制定好教学计划，只有这样才可以在完成基本目标的前提下有效地进行启发式教学。在对整个课程以及单个单元、单个章节的教学目标、任务有了基本的把握之后，教师应当仔细研读教材，特别是在授课之前，一定要对所教单元、所教课程以及要讲授知识点要进行梳理，围绕重点知识设计教案。

2.2充分了解学生，做到胸有成竹

除了要充分了解授课内容，同样要提起重视的是了解学生。因为学生时教学的主体，采取启发式教学的最终目的就是要使学生由被动消极学习逐渐转变为主动积极学习，让学生由教学的接受者变为教学的参与者。如果对学生没有足够的了解，不能结合学生的实际情况来实施启发式教学，必然会导致这一先进教学手段发挥不了应有的作用，收不到应有的效果。了解学生应当贯穿学习的始终，首先，在备课时就应该结合学生的具体情况，无论是选择教学内容和酵素案例、设置启发式问题与课程讨论问题，还是语言方式的选择上，都要充分考虑学生的性格特征与学习状况。只有充分了解学生，才能够在教学中把握重点，取得良好的教学效果。而如果不结合学生的情况，生搬硬套，按照既定模式去讲课，很容易造成“启而不发”的后果。没有真正回答不出问题的学生，只有不正确的问题。教师在提问中如果不懂问题的选择，不懂引导学生的技巧。人与人之间都存在着巨大的差异，其性别、心理、学习能力、性格、表达能力、记忆力、努力程度、成长环境等都有所差异。一个合格的教师应兼顾到不同能力、不同水平的学生的发展。在课堂教学中不仅要保证成绩较好得学生有所得益，更要让学习成绩较为不理想的学生有所收获，要避免为了照顾一部分学生却放弃了另一部分学生的情况。

2.3合理设计问题，把握启发机会

启发式教学取得成功的关键之一是合理设置问题，不仅包括问题的内容合理，提问的时机，问题的难易程度都是教师要考虑的问题。因此，问题难易程度的把握对于实现启发式教学是至关重要的，需要我们多加考量。例如，教学中最常用的启发式方法就是设问启发，教师通过提问的形式进行启发。比如说在进行《遗传的基本规律》这一章节教学中，首先，教师问一名双眼皮的女生：你的父母都是单眼皮，为啥你是双眼皮呢？学生：因为遗传的基本规律。教师：那双眼皮是隐性基因决定的，还是显性基因决定的？单双眼皮遵循什么定律？学生可以充分讨论，利用小组合作，总结双眼皮的遗传规律，然后再向学生提问：植物是不是遵循遗产的基本规律呢？从而进行遗传的其他内容的教学。就这样，学生在教师的设问启发中获得正确答案，获得了思考问题的方法和的兴趣。

2.4合理布置作业，巩固学习成果

布置合理的课后作业或者课程设计是成功地运用启发式的教学方法不可或缺的，教师应当严格进行批阅和检查课后作业，更加注重态度而不是结果，促使学生课下加强复习，巩固上课所学知识。在完成基础的课后作业的基础上，针对学有余力的学生，老师还可以布置一些开放性的任务。比如进一步学习课上所讲知识点，选择与教学内容相关联的前沿课题让学生去查找资料并开展讨论或者撰写报告。21世纪是生物学的世纪，学科新成果新知识层出不穷，仅仅掌握课本上的知识是远远不够的。这样的拓展训练除了让学生们增长见识，还可以培养学生主动学习的意识和主动学习的能力。从教学实践来看，学生们往往都不太喜欢做作业，因而教师必须勤于检查，认真批阅，多加鼓励。检验的具体方法有很多种，包括课堂测验、单元练习、口头提问、课程讨论等，甚至可以采取一些新的方法，比如让学生走上讲台，让学生来进行课程展示或者讨论成果展示。通过这些活动，可以让教师及时跟进学生的学习进度，了解学生的学习状况。从而及时对教学进度和教学方法进行动态调整，促进课堂效率的提高，有利于学生形成良好的学习习惯。

3结语

总之，授课老师做到“教材为基础，学生是根本”是在职业教育生物教学中成功实施启发式教学方法的基本前提，而合理设计问题则是成功实施的主要手段，课后适当布置拓展练习并勤于检查是成功实施的重要保证。随着社会经济的不断发展，对于人才的要求也越来越高，综合素质人才的需求在逐渐增加，而传统的教学模式并不能够满足新时期的需要，因此在职业教育生物教学中应当更加推崇启发式教学方法，激发学生的主动学习兴趣，提高学生的创新能力，培养学生的辩证思维能力，实现高效教学，培养出符合社会时代需要的高素质人才。

参考文献

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