张湘兰

摘 要 中学班主任应该要尊重学生的人格，理解和信任学生，在班务工作中要增强民主和平等意识，对学生多一些关爱和尊重，在处理具体问题时应毫不吝啬地给学生留面子。

关键词 民主 理解 尊重 平等 留面子

中图分类号：G451 文献标识码：A

中学生，他们正处于青春发育的高峰时期，他们具有强烈的表现欲，成就感和荣誉感，他们非常希望得到老师、家长和其他同学的认同，但是，他们感到学习紧张，压力大，这个时期他们的感情非常脆弱，非常敏感，最容易受到伤害。对这样一个群体，我们怎么能够忽略而不加以保护呢？从全国中小学生问卷调查中得知，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格，理解和信任学生。从学生的角度来说，学生在人格上和老师是平等的，在班务工作中，教师要自觉改变“师道尊严”的旧观念，放下老师的架子，增强民主平等意识，对学生多一点理解和尊重，在处理具体问题时应毫不吝啬地给学生留面子。

1对优秀的学生要舍得给面子

例如，有一次轮流打扫教室卫生时，一名成绩非常好的学生，因为确实有急事而忘了请假就走了，按照全班同学讨论制订的班规，第二天应该由他一个人打扫教室。可是第二天下午放学后，劳动委员叫他打扫教室，他觉得很委屈，很不服气，顶撞劳动委员。我去调解时，他仍然不服气，觉得自己很有理。我看他情绪非常激动，如果用班主任的权力当场强行压服他，肯定不会有好的结局。于是，我就让劳动委员先安排其他同学把教室的清洁卫生打扫了，然后把该同学叫到办公室给他讲道理，指出他的错误。该同学冷静下来后很爽快地承认了错误，并主动要求立即改正。后来有同学跟他开玩笑说：“你成绩那么好，平时班主任对你也不错。这次为什么他不放你一马。”他回答说：“我当时的确太冲动，当众顶撞班主任，他不但没有发火，而且还给我台阶下，班主任那么给我面子。并且我确实有不对的地方，班上的规定也不是针对我一个人的，我有什么理由不遵守？”这件事情的结果对全班有很大的影响，至少让大家知道了，在这个集体中大家都是平等的，不可能因为成绩好就可以受到特殊照顾。从此，我班教室的清洁卫生乃至其它方面都发生了很大变化。在优秀学生取得成绩的时候，要毫不吝啬地给他们长面子。在他们犯了错误的时候，给他们适当地留面子。这不仅不会使他们滋长骄傲自满的情绪，反而还能激励他们去努力地做得更好，这样也有利于班主任工作的顺利开展。

2对差生也要适当的留面子

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生不满、发泄自己愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人的愿望的火花熄滅。”对儿童应该如此，对现在的中学生又何尝不该如此。现在的中学生感情非常敏感、非常脆弱，心理承受能力也差。他们常常希望得到其他人的肯定，使他们切实感受到老师、同学对自己成长的关注和认同。“差生”也不例外，甚至可以说是有过之而无不及。成绩差，已使他们感到巨大的学习压力和社会、家庭的压力，由此产生自卑感，觉得自己太笨，在其他同学面前抬不起头。如果再因为容易冲动，自控能力不强而表现差，在一般人的眼中，他们就成了“坏学生”，老师和同学就可能对他们另眼相看。虽然这些学生表面调皮捣蛋、玩世不恭，实际上他们的本质还没有变坏，他们自己也不想成为人们眼中的“另类”，但是又无法控制自己，其内心也是承受着巨大的痛苦。古语云：“人非圣贤，孰能无过？”一般人都不能避免犯错误，更何况还不成熟的中学生。教师，特别是直接肩负德育任务的班主任必须放下老师的架子，拥有宽容的心态，真正把自己摆到与学生人格平等的位置上，从关心、爱护他们出发，允许他们犯错误，更要帮助他们改正错误。学生犯了错误，班主任不要在公开场合对他们大发脾气，横加指责，甚至辱骂，而要等他们冷静下来另外找地方对他们进行批评教育。现实中经常出现这样的情况：学生犯了错误，老师非常生气，甚至是暴跳如雷地大声呵斥，而学生却无动于衷，一脸的无所谓。弄得问题没有解决，老师也下不了台。如果我们多一点民主、平等的意识，一开始就放下老师的架子，保持冷静，从理解、尊重和关爱学生出发，给学生留点面子，也给自己留下顺利解决问题的余地。等到师生双方都冷静下来后，用老师的真心去赢得学生的真心，问题是不难解决的。曾经有一篇文章中提到这样一件事情：一个学习成绩不太好而自尊心又很强的学生，在课堂上举手争取回答问题，老师指名让他回答时，他又答不出来。课后老师问他为什么不会做又要举手，他说：“大家都在举手，如果我不举手，他们会笑话我。”老师了解这一情况后，为保护他的自尊心，调动他的学习积极性，就与他私下约定，以后如果会做老师提出的问题，他就把手举高一点，不会做手就不要举得太高。后来老师上课提问时就注意看他举手的情况，他的手举得高时就尽量指名让他来回答问题，他回答后给予充分肯定，适当地表扬、鼓励。一段时间后，这个学生的学习信心增强了，学习成绩也有了很明显的提高。

3在细节处理上不让学生丢面子

细节不细，细节问题往往事关大局，影响全局，即所谓牵一发而动全身。忽略细节的妥善处理，常常会出现事与愿违的结局，处理好每一个细节问题，我们将得到意外的收获，现实中因为老师的架子作祟，我们往往可能会忽略一些应该重视的细节问题。比如，请学生协助完成某项教学任务后，我们的老师往往可能是一声冷冰冰的“你可以走了”就完事。这种召之即来，挥之即去的做法，必然会在学生心中留下不好的印象，学生今后有可能会对你敬而远之。但是，如果帮助我们的是自己的同事或其他人，也许我们会道一声“谢谢”。而对于在人格上和我们完全平等的学生，我们为什么会那样冷漠无情，毫无人情味呢？我想：不外乎因为我们是老师，在思想上认为学生帮老师做一点事是天经地义的，是应该的。这种想法真是大错而特错，应该彻底摒除。我们应该平等地对待学生，在他们给我们以帮助后真诚地向他们说一声“谢谢”，他们一定会从中体会到老师对他们的尊重，也许会由此而对老师产生好感，愿意为老师做事，愿意更多地接近老师，从而缩小师生的距离，营造出宽松融洽的民主气氛。在教学活动中也要注意给学生留面子，保护学生脆弱而易受伤害的自尊心。比如在检查学生完成作业的情况时，如果班主任要求没有完成作业的同学站起来，那么没有完成作业的同学必然会脸红筋涨， 极不情愿地站起来，一个个灰溜溜的。以后，这些学生听课的效果、完成作业的质量必然会大受影响。如果我们用另一种方式来处理这一问题：请完成了作业的同学举手。那么没有完成作业的同学就不会尴尬地暴露在众目睽睽之下了，他们的面子，他们的自尊心在一定程度上受到了保护。

其次，要全力帮助学生解决实际困难。当学生遇到困难而消沉时，班主任要及时发现，主动找他们个别谈心，鼓励他们树立起战胜困难的信心和勇气，班主任的主动关心会让他们觉得自己受到了重视，很有面子，自己在班主任心目中有一席之地。学生也是有血有肉、有感情的人，他们也将会以听班主任的话，战胜困难，搞好学习成绩，遵守纪律，不给集体抹黑来回报班主任的关心。

最后，班主任在与学生家长，同学和朋友交谈时，在家长座谈会等场合，要对学生的表现和学习成绩多肯定、多表扬。当学生受到误解或非议时，班主任要尽力地为他们查明真相，澄清事实，尽量不要让学生受委屈。我们主张放下老师的架子，给足学生面子，甚至给犯了错误的学生留面子不是不讲原则，而是对他们本着“治病救人”的目的，点到为止，促使他们去自我反省，给他们主动认识错误、改正错误的机会。如果班主任把一切都说穿点破，一点也不给学生面子，那样的做法不仅对学生没有好处，而且对班主任工作的开展也不利。所以，班主任在处理日常班务工作中不妨对学生多一点理解、多一点尊重。

参考文献

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