方方

摘 要 “一个民族最根本的事业就是教育事业，教师是发展教育事业最基本的依托。”现在我国正处于建设有中国特色社会主义的社会转型的关键时期，社会道德观呈现复杂化，多元化的基本特征。教师的职业道德素质问题受到社会的普遍关注，高师院校在师范生职业道德教育也应该与时俱进，提高基础教师的职业道德是教育改革重点问题，师范生作为教师队伍的后备军，要想从根本上提高教师队伍的质量，就必须重视师范生的职业道德教育。

关键词 师范生 教师职业道德教育 师德教育 问题 对策

中图分类号：G622 文献标识码：A

1师范生职业道德教育的基本内容

1.1内涵界定

教师道德是作为教师应该具备的职业道德，简称“师德”它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

1.2师范生职业道德教育的重要性

1.2.1有助于全面推进师范生的综合素质教育

为了更好地让师范生承担未来教育的历史使命，履行教育者的职能，师范生就必须具备较高的素质。在漫长的发展过程中，师范生内部各方面的素质相互影响、相互制约，形成了教育者的整体综合素质。因此，提升师范生职业道德教育素养对于优化基础教育教师队伍和提升人才综合素质具有突出意义。

1.2.2师范生职业发展的需要

教师职业的特殊性在于他们是培养国家未来接班人和建设者，这种要求教师本身要有着高水平的学历和较高的道德水准。教师较高的职业道德水平不是先天就有，也不是自发形成的，必须经过后天系统的学习。它需要通过一定的环境，社会，个人努力共同协同作用。

2师范生职业道德教育的现状及问题

2.1现状

2.1.1职业精神不足

当代师范生大多是90后的青少年，处在多维的社会环境和复杂的人生选择期，难免养成他们为人处事以自我为中心，群体意识、团结协作意识减弱。同时，这些师范生大多数是独生子女，个性会比较独立，所以会过度注重自己的感受而不太关心社会状况，缺乏集体精神，偏离职业道德的正确轨迹。

2.1.2能力缺乏，不能做到教书育人

在我国以知识灌输法为主，这就要求受教育者拥有自我学习的意识，能够主动学习接纳新内容。这种情况在师范生的大学生涯往往是最缺乏的，没有严格的意志自制，导致师范生并未养成较高的专业素养，能力不足。如果教师只是出于职业要求对教育对象进行教育，而不是从内心真正认同教育要求，真正的培育社会主义新人，这是教师失职的表现。

2.1.3教育理念陈旧，实践效果差

随着教育细致化向教育普遍化的转变，就业形势越来越严峻。高校比较重视加强师范生的职业技能培训，比如说培养师范生的讲课、说课能力，以及加强专业理论知识的教育，往往忽视师范生的教师职业道德教育，把对师范生的职业道德教育完全推到职后去。教师的职业道德素质的形成并非是一朝一夕的事，而是需要一个长期的过程。既需要个人的生活感悟，当然也离不开学校的情感教育。

2.2问题

2.2.1师范生价值取向的多元化，缺乏集体主义，缺乏职业理想

随着国家对教育事业的重视，教师职业也相应收到大多数人的欢迎，师范生的数量也在逐渐增加，但是他们也是同样也是需要接受教育的学生，面对复杂多维的社会，这对于他们自身是一个极大的挑战。

2.2.2师范生责任感不强，缺少自律，实力不足

随着市场经济的不断发展，一些社会上出现的形形色色的腐朽的不良思想正在一步步地进入校园，影响道德判断和道德选择能力较弱的师范生，致使大多数师范生都出现了不同程度道德失范的现象。

2.2.3师范生职业道德教育的实效性差

当前，仍存在大部分地区没有能够做到对师范生的职业教育，在很多的高校中并没有没有真正开展进行，致使师范生职业道德观念还有很多与社会经济发展有很多不相适应的地方。

3师范生职业道德教育问题出现的原因

3.1社会因素

3.1.1社会转型期对师范生职业道德教育的挑战

改革开放以来，随着市场经济的发展，市场经济也为教育事业的发展带来了一定的影响，有些教师的价值观出现了偏差，道德出现“滑坡”的现象。许多学生从未将教师这个职业纳入自己的发展规划，只是被动的在招生环境中不得不选择师范专业。大部分师范生在高校中表现学习动力不足，缺乏明确的职业发展规划，从而使对于师范生的职业道德教育缺乏重视度，问题暴露明显。

3.2学校因素

第一，重公德，轻私德

第二，重社会价值，轻个体价值

第三，重视行为约束，轻情感培养

3.3个人因素

师范生的自我思想境界和人生的行为态度，是未来一个教师最终职业道德形成的基石，更是师范生提高自身思想品德修养，形成有价值的职业道德的根基。师范生正处于青春期的道德判断和选择的困难期，社会上的道德失范现象影响着大学生的道德状况，主流道德观念模糊在教育师范生普遍存在。这种不注重个体道德素养的培养，势必影响他们高尚师德的形成。

4师范生职业道德教育问题的对策思考

4.1整合高校师德培养环境

（1）加强学校文化教育，培养师范生较高的职业道德素养，突出师范院校的特色。在教育过程中，注重师德教育的全程化，把课本上的知识内化为自己的意识，并转化为行动。在非教学过程中，注重提高师范生的职业道德，组织有特色的教学活动，并注重发挥榜样示范作用。

（2）加强社会道德教育，营造良好的社会环境。各级党组织和各级人民政府，各个社会组织和社会团体应该重视和关心教育事业，加大对师范生教育的资金投入，深入开展师范生职业道德实践活动，牢牢把握精神文明建设这一旗帜，充实公民的精神生活，升华大众的道德境界。同時应该建立形式多样、覆盖全面的法律机制，为社会道德建设提供政策支持和法律保障。

（3）發挥大众传媒的积极作用，利用网络媒体进行师德教育渗透。现今社会是高速发展的，是信息化的社会，大众媒体在信息的传播和引起舆论导向方面有着重要影响，因此，要充分重视大众媒体的作用，通过大众媒体的宣传和引领作用来加强对师德教育的建设，在全社会形成具有增殖力的职业道德养成空间。

4.2完善高校师德教育体系

4.2.1创新师德教育的理念，树立“德育为先”的理念

师范类的学校，作为培养专门教育人才有针对性和专业性的学校，只有创新师德教育理念，重视师范生的职业道德教育，才能高质高效的完成师范院校的培养目标，培养专门性的师范人才。

4.2.2抓住师德教育时机，坚持德育全过程

师范生的职业道德教育并不是时时就有，处处就有的，这就需要师范上要及时抓住师德教育的机会，加强自身的职业道德素养，在机会到来之前要有着充分的准备，广泛搜集材料，主动了解教育对象，在复杂的教育过程中，及时作出准确判断和决策，适时的开展职业道德教育，提高师范生职业道德教育的时效性。

4.3促进师范生道德自律

师范生作为未来的教育家，从事的是教育培养人的工作，所以应该以扎实的专业理论知识作为基础。同时，师范生还应该有较高的职业道德修养，才能成为学生学习的楷模。作为师范生，要想成为一名合格的教师，在师范学习阶段就不应该不断加强理论学习，奠定坚实的专业基础，并提升自身的教师职业道德素养。

5结论

本文通过研究吸纳前期相关研究的成果，通过分析和归纳师范生职业道德存在的问题和现象的基础上，提出了相对应的解决措施，这将推进我国新形势下的师范生职业道德教育改革。如何提升师范生职业道德教育是大学思想政治教育的重要课题。而目前对这一课题的研究并不够深入。对于目前师范生职业素质现状要有着基础了解，从实际出发，通过对具体情况的了解来做出有针对性的解决措施，也可以为当前师范生职业素质研究提供新思路新方法。

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