黄晴

【摘要】本文笔者结合自己的音乐教学实践，探讨了几点关于提高音乐教学有效性的方法，以为学生终身学习音乐打下良好的基础。

【关键词】音乐教学 效率 创新

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0232-02

一、游戏教学在音乐课堂中的应用

音乐教师可以通过游戏的形式为学生制造一个能够亲身感受和想象的音乐环境，尽力将“拍子”的抽象概念具体化，这能够在很大程度上提高音乐教学的效率。例如，音乐教师可以先让学生感受一下不同声音的长短，长笛声，短喇叭声，长猫叫声，短狗叫声，帮助学生对声音的长短有一个直接的感知认识。音乐教师也可以指导学生用拍手，跺脚的声音把听到的不同声音模仿出来，完成从声音感知到动作感知的过渡。游戏式的教学方法不仅使学生感到新颖，有趣，而且也有利于学生更好的学习和掌握相关的教学内容。很多音乐教学中的内容都和大自然有着密不可分的联系，包括大自然中本身存在的各种美好的声音，还有各种动物发出的内容。这些教学内容都能够在帮助学生对不同的内容有个基本认识的同时，也能够积累一些基本的音乐知识，当然，音乐教师使学生对于各种不同的认知的过程中，也能够借助游戏化的形式培养和训练学生对于音乐的感知力。由于学生对这个游戏一般会很感兴趣，积极主动的模仿出各种不同的声音，这时手中的乐器就起到了很好的辅修作用。音乐教师想要让小学音乐课程的音乐游戏化，可以从多个方面进行，游戏式的教学方法能够很好的简化音乐教学的知识点，更好的提高学生对音乐课堂的参与度，让学生在趣味化的课堂中得到更多的收获。

二、律动教学在音乐课堂中的应用

音乐对于学生来说大多数时候都是抽象的，所以，音乐教师要在音乐和学生之间架起一座学习的桥梁，这就需要运用律动教学法。因为律动教学中会运用一些舞蹈元素，基本的舞步，简单的舞蹈队形变化以及民族舞蹈文化，来达到训练学生的节奏感，时空感和身体的协调性，培养学生对音乐美感和形体美感的认知的目的。例如，音乐教师在教一些民族歌曲时，可以自主加入一些与之相关的民族舞蹈，让学生在愉快的学习中也能了解一些少数民族的特色文化，并且锻炼学生身体的协调性。通过身体律动音乐中的各个元素，以音乐课本中的音乐内容为主进行律动设计。例如在教《明天会更好》这首歌时，因为它的旋律比较简单，节奏是时而缓慢时而急速并且富有感情的，在学习时，音乐教师可以让学生一边拍手一边练习诵读节奏，这样可以让学生更好的掌握住节奏和拍子。在后半部分的课堂教学中，音乐教师可以根据每句歌词的意思设计一些简单易懂的动作，在聆听歌曲的过程中教师可以和学生迎合歌曲做动作，这样可以帮助学生对整首歌曲的旋律和节奏特点有一个初步基础的认识。这样不但可以提高学生的对音乐课堂的兴趣，活跃音乐课堂的气氛，还能让学生对民族文化有一个更直接的体验和更加丰富的认识。可以让学生通过学习简单的舞蹈动作从而对少数民族嗯习性有一个简单的了解。又比如，音乐教师在教《跳圆舞曲的小猫》时，可以创设一定的氛围，引导学生在聆听歌曲的过程中把自己想象成歌曲中的主人公小猫，轻轻的离开自己的座位，在音乐教师律动音乐的引导下跳这只圆舞曲。这样不仅可以提高学生对音乐作品欣赏的积极性，同时还可以使学生更好的感受作品。在欣赏一段音乐作品时，音乐教师可以要求学生用某一动作来表示听到音乐中的某一阶段，如节奏型，旋律线等，还可以试着用自己涉猎的舞蹈动作表现作品的思想主题和情感内容。总之，律动教学法运用到实际的音乐教学中不仅仅是指律动，音乐教师通过律动设计创编更加丰富有趣的教学内容使学生学习音乐的过程更加丰富多彩的生动有趣，通过表现动态的律动美激发对音乐学习和兴趣和音乐课堂参与的积极性。音乐教师应当更加积极主动的将律动教学法运用到实际的音乐课堂中去，充分发挥律动教学的最大优势。

三、情景教学法在音乐课堂中的应用

在音乐教学中，为了得到更好的教学效果，音乐教师可以为学生创设特定的有趣的教学情景，这样在提高学生音乐学习主动性的同时，更好的完成音乐教学目标。例如，音乐教师在教《春天在哪里》这首歌曲时，可以先告诉学生闭上眼睛，静静地的想象一下春天美感和生机勃勃的情景，然后通过多媒体技术播放一些春天万物复苏，草长莺飞的画面以及各种动物的叫声。在这样优美的旋律和美好的情景中，学生仿佛看见了大地上盛开的花朵，木绿油油麦田，自由自在的小鸟，辛勤忙碌的蜜蜂，似乎听到了山间泉水叮咚作响的声音，闻到了清新扑鼻的芳草气息，进而有助于林进一步加深对歌曲内容的理解和意境的体会。这样，当音乐教师禁止歌曲的教唱时，学生就能够快速的融入到歌曲的情景中去，这样，不仅可以让学生对音乐学习的更加认真和主动，还能提高学生学习音乐的效率，快速的学习。学生随着音乐情不自禁的翩翩起舞，也可以在很大程度上活跃音乐课堂的气氛，提高音乐教学质量。为了使音乐内容得到更好的展现，音乐教师也可以引导学生通过有声有色的表演，提高音乐教学效果。当学到一些比较平淡，曲调比较简单，音准却不容易掌握的音乐时，如果直接让学生唱，学生很难学会。所以，音乐教师可以先向学生简单介绍一下歌曲的大概内容，或者随意找两个学生扮演一下歌曲中的角色，随着每年的旋律开始时进行表演。在这个过程中，不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生快速的掌握歌曲的旋律，让学生更加轻松的学习掌握这首歌曲。由此可见，在音乐教学中，教师应当充分利用学生好奇，好新的心理，通过多媒体技术，音乐动画，以及游戏教学等方法，丰富音乐教学的内容，让学生在音乐美中得到陶冶和启迪，同时，这也是帮助学生理解音乐教学的过程。在音乐课堂教学中，教师通过将色彩与音乐结合起来，在对学生视觉和听觉相互渗透，贯穿，强化，补充的同时，做好对学生的铺垫工作。通过对学生的观察能力，思维能力，创新能力，审美能力，充分利用多媒体设计一些拖挂增强学生的图画感，让学生从中感受到音乐的无限魅力与神奇之处。

三、多元文化在音乐课堂中的应用

因为音乐本身的特点是很广泛，而且人们大多数都很乐意接受音乐，这就促使音乐教学的方向是向多元化发展。所以，音乐教师在教授音乐知识时，要注意结合音乐的文化氛围，同时还要融入一些当地的舞蹈文化，这就要求音乐教师具有很丰富的音乐知识，理解不同的音乐文化背景，更好的传授音乐知识，帮助学生更好的学习音乐。教师可以通过多元文化的情感体验，来帮助学生掌握音乐知识，陶冶学生情操，最终提高学生的综合素质。例如，学生在学习《我爱北京天安门》一节时，音乐教师在培养学生对音乐的感知能力的同时，还应当注意激发学生的爱国热情。音乐教师在鼓励学生学习音乐的时候，通过各种方式，借助多重工具为自己的歌曲搜集相关的材料，如歌曲背景，歌曲作曲家，音乐主题，音乐的思想内容等在课堂上进行互相交流。音乐教师也可以配合使用不同的乐器，演奏一些歌曲，加深学生的民族自豪感和爱国热情。学生通过独立的搜集相关的音乐材料，吸收和交换学到的音乐知识，获得了丰富的多元文化和情感体验。

总而言之，音乐时人们抒发感情，表现情感的艺术方式，在新课标改革的要求和影响下，作为一名音乐教师，也要适时，及时的更新自己的教学纪念和教育方式，与时俱进，不断创新，在音乐教学中也要注重学生的情感体验，这样才能不断促进学生音乐素质的全面提高，更好的实现教学目标。

参考文献：

[1]曹理.《音乐学习与教学心理》[M].上海音乐出版社，2000年.

[2]修海平，羅小平.《音乐美学通论》[M].上海音乐出版社，2000年.