【摘要】21世纪初，我国开始推行新课改，近几年更是在基层学校如火如荼地进行，基层教育工作人员对于新课改的深度认识与理解在改革攻坚阶段起着重要的作用。多元智能理论是课程改革中许多措施所依据的理论观点之一，所以从多元智能理论的角度理解新课改很有必要。本文从多元智能理论出发，思考新课改高中数学，在学习评价与教学活动方面发表几点拙见。

【关键词】多元智能 新课改 高中数学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0130-02

一、多元智能理论的内涵

哈佛大学霍华德·加德纳教授在20世纪80年代提出了多元智能理论。此理论挑战了传统智力，即以语言和数理能力为核心的所有个体拥有的不同程度的综合能力。加德纳认为除了言语一语言智能、数理一逻辑智能之外，还有音乐一节奏智能、身体一动觉智能、视觉一空间智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能和存在智能。加德纳将智力定义为“是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。”此定义强调了两个点：一是智力根植于一定的社会文化环境中，并在与文化环境的交互作用下不断发展。二是智力的核心是解决现实中的实际问题和创造出社会需要的有效产品的能力。由此可见加德纳强调智力的动态发展的特点，这改变了传统教学视智力为静态的、停滞的能力的看法……