摘要：长期以来，高中物理难教难学已经成为一个不争的事实，这不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，更主要的是学生获得知识的主动建构理论在高中物理教育中的实践问题。本文试图从初高中物理教学衔接难的原因入手，探讨解决的方法。

关键词：初高中；物理；教学衔接

高中物理难学，第一个难点是在初中与高中衔接中出现的“台阶”。初高中物理在哪些具体方面存在“台阶”，如何给学生搭建一个坡度较缓的“引桥”让学生顺利地通过“引桥”，平稳地引他们上一个新的高度，这是一个值得物理教师研究探索的过程。

一、 对初高中物理教学衔接问题的认识

（一） 初高中学生的认识与思维发展规律存在明显的不同

在整个中学阶段，学生的思维处于经验型向理论型过渡的地位。初中生的思维与高中生的思维是不同的。初中生的思维在很大程度上属于经验型，他们往往要借助于生活中的亲自感受或习惯观念等进行思维活动。根据这种思维习惯，初中物理教材大量地安排了演示实验，并举了大量生活中的实例来引入物理概念，强调从实验得出结论，因此定性的感性的知识多，定量的理性的逻辑内容少。这是符合初中生的思维规律的。而高中生的思维则要形成抽象思维，属于理论型的，对他们要求能够利用理论作指导来分析归纳，综合各种事实材料，掌握一定的逻辑思维的程序，利用判断推理等手段不断扩大自己的知识领域，并发展成一定的知识体系。……