摘要：“问学”课堂作为一种保证学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的自主意识和创造意识的教学模式，已为教育工作者熟知并在教学过程中广泛应用。在问学课堂教学实践中，已有好多很好的经验和成功的做法可供我们在教学中借鉴。本人在实践问学课堂的过程中，在达到教学目的之后，把“问学”环节延伸到课外，即“学后问”，达到了非常好的效果。

关键词：学生；课堂；学后问

大家都知道问学课堂是在不断的设疑和解疑中完成的，由一开始师生设疑“走进教材”，到教师引领学生解疑“用好教材”，再随着学生在学习过程中不断地发现问题、提出问题，到学生自己动手去解决问题“完成教材”。但课堂教学仅仅到这个环节是远远不够的，应启发学生由此及彼引出更多的问题，从而达到“走出教材，超出教材”，不断地进行深化和拓展，这才是新课程的理念在课堂教学中灵活运用。

拓展一：把课堂延伸到课外阅读

把学生从语文课堂上的学习引导到课外进行阅读，这是教师指导学生增加阅读量的最佳的契机，这个环节运用好的话，不仅能使学生自觉地走向丰富的阅读，还能使课堂教学达到举一反三、融会贯通的效果。如学完苏教版《夏日绝句》一课后，我又补充了李清照的另外四首词，简单学习后，学生提出疑问，有学生提出：李清照的这几首词的风格很不相同，为什么？我借机让学生课外自己学习，弄清原因，写出自己研究的成果，并找相应时间交流，大多数学生因此对古诗词产生了浓厚的兴趣而去阅读。……