摘要：在初中地理教学中培养学生的地图能力是教学的重点，而学生往往觉得记忆地图是学习地理最困难的内容，很多学生在答题时面对空白地图，感到束手无策。有效教学的理念起源于20世纪上半叶，美国教育学者在教学科学化运动中，将实用主义哲学和行为主义心理学，应用到教学效能核定之中，有效教学这一概念由此而来。因此，用科学的方法培养学生的读图能力，激发学生的学习兴趣，不仅能发展学生的地理技能，培养学生超越自我、勇于实践的品格，而且能够实现初中地理课堂的有效教学。

关键词：有效教学；读图能力；地理课堂

地图是地理教学中最重要的教学工具，也是地理知识的载体，在以往的教学工作中，发现很多学生不会阅读地图，导致这部分学生认为地理是“天书”，是非常难学的科目。为了让学生们更好地适应初中地理学习，提高地理学习成绩，必须要培养学生的读图能力，培养学生学习地理的兴趣，提高地理课堂效率。

一、 地理课堂教学存在的问题

1. 地理课堂以教师讲授为主，对学生缺少吸引力，导致学生对地理学习缺乏兴趣，积极性差。

2. 课堂上，与学生的互动时间少，只是注重的知识的讲授，忽视了学生的主体地位，导致部分学生课上不积极思考，只是被动地听课，课堂学习效率不高。

3. 没有侧重于读图能力的培养，导致学生的读图、识图能力较差，地理成绩较差。

二、 地理课堂教学存在问题的原因

1. 学生方面：学生在小学阶段，没有系统学习过地理学科，初中地理学科学习内容增多，教材知识面广，知识点的整合、概括方面明显加大难度，学生感到难以适应，导致一些学生听不懂，更谈不上灵活运用。……