吴会芬 王冉

摘 要：通过网站调研等方法，本文对日本15所高校图书馆学习空间进行调研，从学习空间的类别、设施、管理、特点等方面，探析日本高校图书馆学习空间建设现状，以为国内高校图书馆构建学习空间提供借鉴。

关键词：高校图书馆、学习空间、建設现状

1 引言

2006年JISC（Joint Information Systems Committee）对学习空间做了这样的定义：学习空间应该能够激励和促进学习者的学习，支持协作学习的开展，能够同时提供个性化和包容性的环境，并且能够灵活地满足不断变化的需求[1]。笔者认为，在高校图书馆中，学习空间就是能够支持师生学习、探讨、休息等活动的场所。这些场所可以是安静的，也可以是有大声讨论的；可以有单独学习的私立研究室，也可以有小组探究的集体研究室；可以有室内学习空间，也可以有露天阳台或庭院供师生休息。虽然关于欧美高校学习空间国内已有较多研究，但是对于国内来说高校文化差距较大，因此，笔者选取邻国文化类似的日本高校，据US NEWS 世界大学排名依次选取15所日本高校，并访问其高校图书馆官网，对其服务设施、学习空间建设现状进行调查，为我国高校图书馆提供参考。

2 建设现状

2.1 学习空间的类别

日本高校根据师生不同需求提供不同类型的学习空间[2]。按照使用人数大致可分为研究单人间、小组学习室；按照用途大致可分为大型会议室、全球共享、无声区、媒体法庭、视听室；按照服务对象可分为教职工、本科生、研究生；按使用时间可分为普通学习空间和24小时学习空间。

一般情况，高校图书馆汇集了各种不同类型的学习空间，为高校师生提供良好的学习环境。从调查的结果来看，大部分日本高校根据使用人数都提供了研究单室、小组学习室，有的高校更加精确地划分了这些学习空间。例如，东京工业大学根据使用人数将小组学习室分为1-4人、2-8人、3-6、4-6人小型学习室。此外，一些日本高校还设置了其他类型的学习空间。大阪大学设立了全球共同体，全球共同体是理解多语言和跨文化理解的联合学习空间，同时支持作为大阪大学教育理念之一的“国际性”，旨在加强教育支援功能，学生可以建立一个系统，浏览每个国家的报纸，并用它作为一个空间，以多种语言进行交互。北海道大学设立媒体法庭，用于学校主办会议、本校职员主办演讲会、研究会等、本校职员及学生主办音乐会、展示会以及谈话会等。名古屋大学设立写作支持区，并设立支持台，周一至周五有专业人员提供咨询服务，每天值班人员研究领域都不同，师生可以根据自身需求前往咨询，并可以使用多种语言交流（日语、中文、英语、波兰语、德语、粤语等）。

2.2 学习空间的设施

为了给师生创造优良的学习环境，便于师生学习和研究，通常高校图书馆的学习空间都会依据空间的类型为用户提供必要的硬件和软件设备。一般的硬件设备有可移动的桌子、椅子、打印机、投影仪、白板、麦克风、笔记本电脑；软件设施有无线网。在用户上网浏览图书馆有关设施网页或预约学习空间时就可以看到关于设施的详细介绍。有的高校对于设施介绍地很详细并附图片展示，例如京都大学在媒体共享区安装了与DVD、CD、盒式磁带、视频兼容的设备，以便根据使用它的人数来使用它；可以使用以古典为中心的CD，电影和纪录片DVD，录像带和语言学习录像带；并且耳机与设备一起放置，可以自由使用。冈山大学提供PF-NOTE，可以将个人电脑屏幕，电路板，教材呈现设备和视频/音频信息等图像信息实时转换为视频文件；可以使用无线遥控器立即记录学生的反应；可以实时显示培训和演讲期间所做的问卷调查和测验等结果，也可以在分享信息的同时推进讲座。

2.3 学习空间的管理

为了方便教职工和学生使用学习空间，日本高校为学习空间制定了一系列的使用规范，笔者将从使用规则和预约两方面进行介绍。

2.3.1 使用规则

大多数的图书馆关于学习空间都有相应的使用规则，包括限定使用人数、使用时间、允许使用的人群范围。各高校的使用规则也非常相似，例如一般的研究室一天最多使用四小时，需提前一周或一个月预约，有的高校也会根据自身情况稍作调整，北海道大学规定学习空间在预约一周两个星期前的同一天接受预订；大阪大学规定集体学习室，会议室和训练室都只有教职员可以提前预约。

2.3.2 预约

提前预约是确保高校学习空间合理利用的重要手段，日本高校的学习空间大多提供提前预约。预约的方式有网上预约和线下预约，大部分高校有预约系统，师生在网上选好预订房间后进入预订系统，登录后即可进行预约；部分高校也可以在柜台提前预约。有些高校学习空间预定系统做的简单明了、操作便利，比如大阪大学，采用图表形式，加以颜色标记，绿色代表已预约，灰色代表可以预约，表中还注有房间设施及开放对象；东京工业大学网上预约采用输入申请表模式，预约成功后可在网页查看预约情况，表格形式类似大阪大学，灰色代表不可预约，白色代表可以预约，红色代表已被预约，预约状况一目了然。

2.4 学习空间的特点

2.4.1 设施先进齐全

在先进技术发展的驱动下，日本高校图书馆在为师生提供学习空间的同时也提供先进的设施设备。大多数图书馆提供投影仪、笔记本、麦克风、相机、显示器等设施设备。庆应义塾大学湘南藤泽媒体中心和护理和医疗保健图书馆作为各种研究和研究活动的一站式场所，媒体中心配备小组研究室，视频拍摄、录音工作室，AV设备（如高清数码相机和音频、视频编辑设备）以及支持创意的尖端工具，其中包括3D打印机，3D扫描仪，切割机，激光切割机数码刺绣缝纫机。

2.4.2 追求最佳用户体验

日本高校图书馆学习空间的设立上体现了以师生对学习不同需求为导向的特点，如考虑师生在对环境噪音的忍耐度不同，设立了无声、安静、可讨论区域，并在不同区域提出不同要求，如京都大学图书馆要求不能在无声区使用产生声音的设备，如PC和计算器；千叶大学则根据读者需求将学习空间分为安静的、允许讨论的、小组研究室、独立研究室、可以吃东西的庭院等多种学习空间；对于不同类型的学习空间，日本高校图书馆在灯光设施、颜色搭配、设施摆放、进行了不同的设计，如可移动的桌子，椅子，大型显示和演示设备。

3 启示

3.1 拓展学习空间功能，优化学习空间分类

国内图书馆可以对现有的学习空间进一步进行划分，根据学习空间的安静程度，划分无声区、安静区、讨论区；根据学习空间的功能划分研究室、会议室、视听室、休息室；根据使用人数划分个人研究室、小组研究室、集体研究室，以满足师生对学习空间的不同需求。

3.2 以师生需求为导向

图书馆在构建学习空间的同时，关注师生的学习科研、兴趣爱好等方面的需求。尽可能为师生提供先进设施设备，例如可以移动的桌椅、显示器、投影仪、数码相机、3D打印机等。这些设备不仅能吸引师生的注意力，使更多师生走进图书馆，重分利用图书馆资源，同时激发师生的兴趣潜能。

3.3 提高学习空间服务人员素质

学习空间应该有专业的服务人员为师生提供服务，服务人员需要有专业知识，可以帮助师生解决学习研究等问题，提升服务人员的素质不仅能帮助师生获取信息资源，节约大量时间和精力，而且可以营造良好的学习研究氛围。因此，培养高素质服务人员是图书馆学习空间的重要组成部分。

参考文献

[1]隆茜.中外高校图书馆学习空间的设置与使用政策研究[J].图书与情报，2015（5）：53-64.

[2]张黎，代根兴，郭敏.国外高校图书馆学习空间现状、特点及启示[J].图书馆论坛，2016，36（3）：112-120.

[3]严贝妮，王运.中外高校图书馆学习共享空间：资源、服务、建设视角的阐释[J].图书馆，2015（7）：70-75.

[4]刘佳佳，韩卫红，陈婧慧.高校图书馆学习共享空间的服务研究——以爱荷华大学图书馆为例[J].中国管理信息化，2017（23）：162-164.

[5]庞海燕，迟海碌.高校图书馆学习共享空间的创建[J].情报探索，2011（7）：117-119.

作者简介

吴会芬（1997-），女，本科生；王冉（1998），女，本科生。

（作者单位：武汉工程大学管理学院）