黄成斐 熊应安 王昌钦

摘 要：在教育改革的不断深入下，小学数学的教育模式也在不断地发生改变，数学核心素养的培养成为目前教育工作者所关注的重要内容，而小学则是数学核心素养形成和发展的主要阶段。本文结合数学核心素养的主要内容，对培养小学生数学核心素养的策略进行研究。

关键词：小学生；数学；核心素养

在新课改的背景下，传统的教学方式逐渐被新型的教学模式所替代，并取得了不错的教学成效。小学数学自身的特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能，数学教学除了要向学生传授必要的理论知识外，更要引导他们学会如何运用知识，形成科学的数学思维，从而有效提升学生的综合素质。

一、 数学核心素养的内涵

通过对国内外学者有关数学核心素养的相关文献进行研究，发现他们对数学核心素养做出了以下几种不同的内涵界定，这些因素正是形成數学素养的先决条件：（1）数学素养具有天生素质+后天学习双重属性。也就是在先天生理特点的前提下，利用后天学习塑造某种独特的心理。（2）数学素养相当于数学知识、能力二者的产物。也就是学生对假设、验证以及实验等学习方法做出的理解，同时也能够引导学生进行定量思考，提升他们对问题的认知程度。（3）数学素养=数学方法+关键能力。学生个人的数学素养，往往由他们的领悟能力和对数学的运用程度共同来决定的。该种数学素养，更多地着眼于数学方法以及推理等思维能力上。（4）数学素养也就是学生在对数学进行了解和学习后，体现在学生身上的某种价值。它可以将数学知识融入到生产或是生活等现实活动中来。通过梳理国内外学者以往对数学素养的研究，教育学者认为，核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能，它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。学生在现实中能够运用数学思维，对小学生来说，可理解为运用各种数学知识来分析和处理现实中的各种难题。

二、 小学数学核心素养的构成要素

数学素养在内涵界定上有着明显差异，然而，对于数学素养，不管国内还是国外的学者均表示认同。在他们看来，数学素养应当在日常的数学教学中培养，这也是数学学习最为基本的东西。有些学者表示，小学数学课堂是培养小学生数学素养的最佳场所。素养有助于提升小学生自身的素质，为他们日后的发展提供有利的条件。结合多年来所积累的从业经验，我们认为，数学核心素养大致是由数学人文、意识以及思想三部分组成。参照小学数学推行的课程标准，对于数学的学习我们应当遵循下列总体目标：（1）小学生可以掌握基本的数学知识。（2）小学生可以了解数学与现实问题之间的关联，并善于用数学知识和思维去处理问题。（3）在学生的学习中，提升小学生对数学学习的乐趣和信心是非常关键的。上述三点，无疑是对数学人文、意识以及思想的集中体现。数学素养的培育和利用，有助于开拓小学生自身的思维，达成预期的教育目标。

三、 培养小学生数学核心素养的有效策略

（一） 采用情境教学法进行数学教学

在我们的生活中，有很多事物都与数学知识有着最为直接的联系，如果将这些事物合理地引入小学数学课堂中，不仅能够提高小学生对数学学习的兴趣，还可以促使学生对数学学习产生新的认识，不再单独地认为这是一门知识科目，仅仅需要应付考试。对数学素养进行培养时，情境教学法往往运用得比较多，其效果也较为突出。小学阶段，学生有不错的接受能力，且有很强的好奇心，热衷于对所看到的新鲜问题进行探究。在这种状态下，学生有着相当大的潜能。因此，教师应善于开发学生自身的好奇心，根据已知的数学知识，提供恰当的问题情境，引导学生自主学习，提升他们对数学的应用能力。

（二） 开展实践活动

在数学学习过程中，如果长时间地进行数学知识教育，并不能最为有效地提高学生的学习能力，很多时候，会直接降低学生的数学学习兴趣，进而使教学效率严重下降。说到底在于分析和处理现实生活中所碰到的各种问题。对于数学的应用，同样也是数学核心素养中极为关键的部分。学生只有对数学知识进行足够的理解和总结，才有可能对生活中所发生的现实问题正确地看待，自觉运用所学的数学知识去分析问题、处理问题。数学教师理应根据所要学的学习重点，组织相关的实践活动，让同学们开拓大脑。譬如说，学习加法、减法时，教师可以鼓励学生在平时购买商品时，观察钱币交换原则。借此，对加减乘除有更多的了解。在实践活动中，除了要让学生理解知识之外，更多的是要引导他们学会处理问题，从而有效培养数学核心素养。

（三） 培养学生创新能力

在新课改的严峻形势下，教育教学对学生的创新能力也有较高的要求，这也符合教育的基本目标和最终方向。因此，提升学生的创新能力，在某种意义上也可以增强他们的数学核心素养。要注重培养学生的质疑精神，保留较好的创新性。在当前的形势下，小学生的学习思维尚未被传统教育所干扰，对周边事物均保持好奇心。该种形势下，教师应当利用好他们的好奇心，树立起他们对事物的质疑精神。在日常的学习活动中，老师们应当鼓励学生勤于提问。对于理解不透彻的地方，勇于提出质疑。在解答应用题时，教师除了要讲解常规解法，还要鼓励学生尝试分析和对比其他算法，发散学生的逻辑思维。如此，学生在今后再次遇到此类的问题时，能够从多个角度去思考和分析。久而久之，他们的创新意识便会明显地提升，数学核心素养自然也能得到培养。当代教育要求学生有较好的创新能力。小学生对于周边出现的一切事物感到非常好奇，教师除了对教学方法、内容进行创新外，更多地要利用学生的好奇心，提升他们的数学核心素养，增强其综合能力。

参考文献：

[1]谭亚峰.浅析小学数学核心素养的培养策略[J].新课程·小学，2017，12（2）：23-24.

[2]葛庆华.小学生数学核心素养的现状及培养策略[J].内蒙古教育，2016，34（35）：22-23.

[3]汪红军.新时期小学数学核心素养培养的策略探讨[J].新课程·小学，2017，45（2）：35-36.

作者简介：

黄成斐，熊应安，王昌钦，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡县马街乡坝子小学。