摘 要：青春期心理健康教育是思想品德教育的一個重要内容，具有健康的心理是将智障学生培养成符合社会主义道德规范的合格公民的需要，也是促使他们自身健康成长、矫正个性缺陷、发展社会适应能力的需要。因此在思品课中对智障学生加强青春期心理健康教育十分重要。

关键词：思品课；智障学生；青春期；心理健康教育

青春期是每个人一生中都会经历的特殊时期，智障学生也如此。对智障生及时开展青春期心理健康教育不仅能帮助智障学生度过这一关键时期，也能直接影响他们学习生活、思想品德和科学知识的提高，所以对智障学生进行青春期心理健康教育刻不容缓。那么如何在思品课堂中对智障学生进行青春期心理健康教育呢？

一、 智障学生青春期不健康心理表现和成因

智障学生进入青春期后，面对身心方面发生的巨大变化，感到困惑、疑虑，但因为语言表达能力受限或不知向谁倾诉，慢慢地就产生了孤独感和害怕的心理。智障学生由于生活自理能力的缺陷，年幼时过多地依赖父母，自主性和独立性都较差。进入青春期后，他们很想摆脱家长的包办代替，独立处理问题，但是由于能力有限往往不知所措，这时就容易产生胆怯和不安全感，产生严重的自卑心理。进入青春期以后，生理成熟，由于生理的急剧变化，往往会引起心理上的动荡不安。智障的孩子是由于脑细胞受损影响的是他们的智力发展，他们的生理发展是正常的，几乎跟我们正常孩子是一样的，而心理发展则受智力影响大大落后于正常孩子，在行为上往往表现为缺乏理智，举止笨拙，自控和调节感情能力较差。当他们对性产生好奇，对异性产生朦胧的亲昵和爱慕时，他们的表达方式就显得原始和本能，甚至背离社会道德。

二、 在教学过程中，挖掘教材中的心理健康教育素材

教师要把心理健康教育列入课堂教学目标，在备课时，认真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并把它渗透到课堂教学的各个环节中。充分挖掘教材中有利于进行青春期心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育。思品学科的教材都是一篇篇塑造学生良好品德，促进学生养成良好习惯的优质课文，很多课文本身就是非常好的青春期心理健康教育的内容。它的形象性，生动性，能陶冶情操，启迪人生，从而达到寓心理健康教育于其中的目的。如学习《尊重他人的通信自由》，可以对学生进行尊重他人、适应环境、与人和谐相处多方面的心理健康教育；学习《为人正直》和《做一个诚实的人》，可以进行讲诚实反撒谎的完整人格教育；学习《培养健康的兴趣爱好》，可以培养学生正确判断事物本身价值，自觉抵制各种诱惑的处世能力。

除了挖掘好这些教材内容，思品课堂中可采用灵活多样的教学方法，在教学过程也可以渗透青春期心理健康教育。如：课堂教学中采用小组合作的方式，增强学生的合作意识和人际交往能力。而良好的人际关系，是学生拥有健康心理的保障。教学方法还有很多，最重要的是，作为老师，应该根据学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次对中轻度智障学生实施青春期心理健康教育。

三、 尊重学生，营造轻松的学习氛围，培养学生良好的心理素质

智障学生随着年龄的增长，智力的发展，他们的自卑、胆怯、抑郁的心理便可能加重，而一旦对老师产生信赖，他们就会向老师敞开心扉。融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。教师要创设民主平等的课堂氛围，不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，做到允许学生来动摇自己的“权威”。通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，让学生受到情的感染、爱的激励，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。让学生对你有亲近感，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围，让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生拥有自己的学习时间和空间。

四、 把握住思品教育要求与学生心理需求的相结合点

智障学生的心理健康教育，完全取决于教育工作者在和他们朝夕相处过程的观察发现，并针对学生自身出现的问题有的放矢地进行引导教育、纠正培养。不同智力障碍程度学生心理的特点是有差异的，轻度智力障碍学生进入青春期后，面对生理和心理的巨大变化，会有强烈的困惑、不解等情绪表现，如果不及时引导就容易产生恐惧、紧张、害怕、孤独等心理问题；有的在结交异性朋友时常常会出现脸红、出汗、呼吸困难等身体症状。中重度智力障碍学生往往无法控制其性冲动，很难形成适应性的符合社会心理的性行为；缺乏对性行为后果的预见性；在理解社会规则方面存在困难；特别是对于如何区分隐私和可公开的信息方面存在许多问题。因此在思品课教学过程中，对于智障学生的青春期心理健康的教育要分层对待。

五、 加强与家长的交流，共同商讨教育对策

教育不仅仅是教师的任务，社会和家庭也担负着同等的责任。由于智障学生接触社会的机会较少，再加上交流上的障碍，社会的作用不是很明显，而家庭教育占有相当重要的地位。让学生健康地成长是教育者和家长的共同责任。父母是学生最亲密的人，也应成为学生的第一任青春期心理健康教育的老师。家长的言传身教，对智障生的青春期心理健康教育起着至关重要的作用。家长可以在与孩子的相处中，观察孩子青春期阶段的生理和心理的微妙变化，及时予以正确的指导，加强对他们进行月经、遗精等方面的卫生指导。通过家访、电话联系，让家长到学校来面谈方式，把教育的策略及学生在学校的情况向其爸妈汇报一下，然后向其父母了解一下她在家的表现，及时和家长沟通、交流教育孩子的方法，以达到多方协作共同教育的目的。

总之，智障学生进入青春期以后出现的问题远远多于正常孩子，对智障学生进行青春期心理健康教育是我们思想品德课教师的责任。只要走进智障学生的心灵深处，挖掘思品教材中关于青春期心理健康教育的内容，把青春期心理健康教育推向深入。我相信能够帮他们建立健康的心理、良好的道德观念及健全的人格，让智障学生健康快乐地成长，为他们将来融入社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]周志英.特殊教育的实践与思考[M].天津教育出版社，2009.

[2]银春铭.弱智儿童的心理与教育[M].华夏出版社，1996.

作者简介：

何静，安徽省合肥市，安徽省合肥市长丰县特殊教育学校。