尤祖明， 路贵斌， 胡 晨

(南京理工大学 a.国有资产与实验室管理处；b.人事处， 南京 210094)

0 引 言

一流的大学不仅要有一支高水平教师队伍，更需要一支高素质、稳定的实验室队伍作支撑[1]。长期以来，受“重理论轻实验”“重建设轻管理”等观念影响，高校实验室队伍的建设始终游离于师资队伍建设边缘，普遍存在队伍不完整、技术队伍数量少、结构不尽合理、待遇偏低、水平层次不高、发展通道受限等问题[2-3]。近年来，实验室队伍建设得到各高校的重视，实验室人员地位和受认可程度逐步得到提高，但实质性的改变和进展并不乐观，实验室队伍与教学科研队伍协调发展仍存壁垒，实验室人员对自身发展定位不高，涉及实验室队伍的体制机制问题尚难以根本解决。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出了“深化教育领域综合改革”的总要求，要求创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流[4]。在高等教育从以规模增长为中心向以质量提升为核心转变的改革过程中，高等教育质量观对实验实践能力培养提出了更高的要求，实验室队伍建设也上升到了更重要的位置。实验室队伍迎来了新的改革契机和发展机遇。

1 将实验室队伍纳入师资队伍统一建设

近年来，国内很多高校陆续对实验室队伍采取了设立不同等级岗位、提高岗位津贴、设置正高级职称等改革措施，一定程度上提高了实验室人员的待遇和积极性[5-6]。但实验室队伍依然游离在师资队伍之外，外在压力不够，内在发展动力依然不足，难以吸引优秀人才，实验室队伍的可持续发展仍然难以实现。……