谢 檬， 王 娟

(西安交通大学 城市学院，西安 710018)

0 引 言

自从2001年麻省理工学院微型视频课程实施Open Course Ware计划以来，在高等教育领域掀起了微型教学视频的热潮，苹果公司也在2005年推出面向大学视频课程iTunes U 频道，开启了大学视频公开课的先河[1-4]。戴维·考维尔与布莱恩·亚历山大一起塑造了MOOC一词，即大规模在线课程。由哈佛大学、斯坦福大学分别开发的edx、Coursera、Udacity 三大在线平台，也成了MOOC 发展现状的标志。“视频公开课”和“大规模在线课程”的不断涌现，促使微视频和微课程走向大规模发展方向。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求[5-9]。

1 微课与传统课程的比较

1.1 传统课程的优劣

传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。传统教学媒体以语言的形式，传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力[10]。学生在通过语言和口头语言接受信息，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配，由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。受技术程度的限制，传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的教学情境，在课堂教学中传播的信息也较少。纵观国内外教育信息化资源的发展，经历了CAI课件、专题学习网站、教学资源库等不同阶段。……