王 庆， 肖文波， 史久林， 何兴道， 柴明刚

(南昌航空大学 国家级大学物理实验示范中心, 南昌 330063)

0 引 言

创新人才素质与能力的培养是高等院校教育教学质量的重要组成[1-3]。为了全面提高高等教育质量，国务院和教育部颁布了多部针对创新人才培养的纲领性文件，例如教育部曾经实施了“大学生创新实验计划项目” “高等学校本科教学质量与教学改革工程”等；尤其是2015年5月国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确要求高校要树立先进的创新创业教育理念，加强创新创业教育，增强学生创新精神和创新创业能力[4-6]。由此，许多高校教师也开展了全方位的创新创业教学研究，提出了各种教学模式，以便构建合适的创新人才培养方式[7-10]。刘艳等[11]提出本科生早进课题、早进实验室、早进团队的培养方式，以进一步提升大学生创新创业能力和社会适应能力。袁星等人[12]提出根据学生个人能力和特点，提出零起点培养方式，逐步对学生进行科学创新研究等的培养。此外，一些研究表明大学生实践创新能力培养体现在自主学习、自主培养与自主提升的实践过程中[13],例如董天顺等人[14]提出的“任务型”开放教学法来增强大学生创新意识和实践能力。虽然各高校对大学生创新教育重视程度高，但仍然存在一些问题：① 由于受应试教育的影响，大学生已形成了一定的思维僵化，使得在创新过程中缺乏创新思维，导致大学生对创新缺乏动力与兴趣；……