王 静 任 慧 韩 娟

(1.忻州师范学院教育系，山西 忻州 034000； 2.山西师范大学教育科学学院，山西 临汾 041000)

一、问题提出

应对方式，又称“应对策略”，是指个体面临压力时为减轻其负面影响而做出的认知和行为的努力[1]。教师采用何种应对方式，会对其心理健康、幸福感及职业态度与行为产生重要影响。李志凯[2]、丁风琴[3]、朱小茼[4]分别以小学教师、中小学教师、高校教师为研究对象，探讨教师应对方式对心理健康的影响。以积极心理学为研究视角，王黎华和明廷华[5]、谢敏芳和李黎[6]、梁斌[7]、唐莘尧[8]等人通过调查，研究了应对方式对教师生活满意度、主观幸福感、生活质量、总体幸福感、职业幸福感的影响。还有很多研究者通过研究证实了应对方式对职业倦怠或工作倦怠的作用机制[9-12]。

职场活力是个体在工作场景中所体验到的一种中等强度的、积极的情感状态，它是个体对自己拥有身体力量、情绪能力和认知活跃等三种身体状态的认知，并感受到由这三种身体状态组合形成的一种相互关联的情感体验[13]，职场活力对提高教师问题解决能力、改善教师身心状态起着促进作用。国外有研究证实个体因素、工作场景因素、组织因素等与职场活力关系紧密，目前国内对职场活力的研究还处于起步阶段。职场活力作为一种与职业倦怠有密切联系的职业心理与行为，上述研究已揭示了应对方式对职业倦怠的影响，那么应对方式对职场活力的影响机理如何有待于通过进一步的研究去揭示。……