刘 晖 龙

(广西师范大学历史文化与旅游学院，广西 桂林 541001)

国务院2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”[1]，在顶层设计上考试命题全面落实“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标。全国普通高考文科综合历史考试命题通过创新试题的内涵与形式，努力落实高考选拔人才的考核目标与要求，在考试命题中突出学科核心素养为主题的鲜明特色。本文以2017年全国普通高考统一考试文科综合历史试题为例进行探讨分析。

一、基于史观指导的科学性，创新“唯物史观”内涵的考查

《2017年高考文科考试大纲(历史)》第一次明确要求：“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。”[2]李大钊说：“故历史观者，实为人生的准据，欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观。”[3]

例1 (2017年全国普通高考统一考试文综卷Ⅰ·42)阅读材料，完成下列要求。

表1 材料

续表1

——据李亚凡编《世界历史年表》等

表1为14～17世纪中外历史事件简表。从表1中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：写明论题，中外关联，史论结合。)

例1渗透并运用唯物史观为试题的灵魂和主线，以唯物史观科学性为指导，运用分析、归纳、综合、比较等历史学科的思维与方法，呈现《世界历史年表》这一中外史实为试题的载体，命题以唯物史观的观点与立场作为试题命制的灵魂，基于“唯物史观”的灵魂，以中外史实为主线，从中建立起试题内在的关联性。……