孙建明 王祖浩 王后雄 曾国平

(1.湖北第二师范学院化学与生命科学学院，湖北 武汉 430205； 2.华东师范大学课程研究所，上海 200062； 3.华中师范大学考试研究院，湖北 武汉 430079)

教学设计(Teaching design or instructional design)的实质是教学系统开发(Instructional systems development)，它是指以稳定可靠的方式来系统研发教学方案的过程。教学设计是一个创新的、积极主动的、持续完善的复杂过程。时至今日，虽然关于教学设计过程的起源仍有争议，但是1965年Silvern在其著作中应用一般系统理论与系统分析来解决教学问题的早期尝试，被认为是教学设计的一个初期雏形。早在1969年，美国著名教育心理学家Robert Mills Gagne就在其著作《教学设计原理》中，明确提出教学设计必须重视学习者学习能力的提升。当前，国内正积极探索核心素养提升和个性化学习的课程改革，在信息技术高度发达和各类资源海量化的时代背景下，学校教育如何有效提升“学习力”，让学生拥有将知识资源转化为知识资本的能力，教学设计是关键。

“学习力”概念一般公认为来源于组织管理理论，是指个人、企业或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现[1]。研究提升“学习力”为主旨的化学教学设计，首先必须弄明白什么是“学习力”，然后再根据不同的判断标准体系，对化学教学设计方案进行权衡、选择和优化、探索与创新[2]。当前，人类社会已进入信息技术时代，联合国教科文组织提出的教育的四大支柱(学会求知，学会做事，学会共处，学会做人)，推动着学习从内容到形式的一系列根本性变革。……