郭 萍

（浙江省杭州萧山高桥初级中学）

“学起于思，思源于疑。”产生疑问是思维的开端，也为主动探索、自主学习、大胆创新的起点、触发点。为了在预习中激发学生有效的质疑，点燃学生思维的火花，了解学生学习新知的困惑，并及时修改教学策略以迎合学生，引导他们深入探究，从而达到高效学习。在预习中激发学生有效提问做了以下几个方面的努力：

一、激问——创设情境，让学生在预习中尝试提问

问题是学生思维发展的源头，也是探究活动的起点。创设灵活多样的“问题情境”，意在引发学生认知的冲突，点燃学生思维的火花，激发学生学习内驱力的同时，让学生感到在预习中问题无处不在，并不断地尝试提问。

1.在生活情境中让学生找到预习提问的源头

初中学生的思维活动还不能摆脱具体的形象和直接的经验限制。而日常生活实际则是学生最直接最具体的经历。因此在预习案中引入一些生活情景，就会打开学生预习提问的阀门。

《摩擦力》预习题：在大扫除中，你能找到一些与摩擦有关的问题吗？大扫除就是发生在学生身边的“原始生活情景”，每一个学生都亲身实践过，有深刻的体验，缺少发现与思考。这让学生明白提问并不是一件难事，问题就在我们身边。

2.在实验情境中让学生找到预习提问的钥匙

在预习设计一些可以让学生动手，且现象明显的小实验。但这些小实验的结果又与学生的日常经验有冲突，这样就可以让学生充满惊讶，那么此时学生在预习中提问就是一件水到渠成的事啦。……