金基瑶，邵红万

(扬州市职业大学 经贸学院，江苏 扬州 225009)

《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出，高职英语教学要“以英语教育为主线，以职业教育为背景，与行业企业共同开发课程，突出人才培养的针对性”[1]。因此，进行高职院校英语评价体系的创新与探索，对带动高职英语教学改革，真正贯彻国家高职教育理念具有很强的理论意义和现实意义。英语实际应用能力质性评价指的是通过学生现场实际操作和借助学生的实践档案对学生英语实际应用能力进行定性评价，在评价过程中被评价者不是被动接受评价，而是通过不断展示语言的运用，让评价者给出改进意见。它具有生成价值、强调评价的真实性、尊重学生个性等特点，使教学评价能对整个教学过程做出真实、完整的价值判断[2]。

1 理论基础

组织行为学认为，任何组织的生存和发展都依赖于特定的组织环境，很多组织失败的原因就在于不能适应环境，组织适应环境需要本质上满足利益相关者的需要。任何组织都需要通过管理提高组织效率和组织效能，从而保证组织目标的实现。在组织管理中，人又是最为活跃的因素。人的行为和表现很大程度上决定了组织目标的实现和实现程度。因此，如何提高组织成员的素质，正确调动组织成员的积极性，发挥组织成员的潜能，成为组织管理中的关键问题[3]。

从大范围来说，高校是由教师和学生组成，本身就是一个组织。从小范围来看，课堂也是一个组织。……