摘 要：随着新课程的改革与发展，当前高中地理教学也呈现了新的发展趋势，教学理念与教材内容也在不断地改革创新。在高中地理新教材中，每一节的课程都会设有活动内容，有助于提供学生参与学习的机会，锻炼学生的思维能力。高中地理新教材活动系统，结合当前人们的生活与生产实际是地理教学中的重要组成部分，活动教学与其他地理知识都存在着一样的问题——怎样开展活动教学才能够提高学生的学习兴趣？本文浅要分析高中地理新教材活动系统，并提出具体的教学策略，希冀促进高中地理教学的有效拓展延伸，使学生能够进行高效学习。

关键词：高中地理；新教材；教学内容；学习兴趣

一、 引言

高中地理新教材，重视学生能力的培养，在每节课的后面都设置了活动内容，活动有鲜明的操作性与启发性，能够为师生探讨交流创造条件，有助于突出学生运用思维能力来进行地理分析与考虑。高中地理新教材的活动形式，与以往的课后思考习题有一定的差距，活动内容较多，涉及地理实验以及参观和调查、资料收集与整理等。所以教师在进行地理新教材活动，教学上应当加强方法的灵活性，通过创新教学方式来展示地理新教材的重要内涵。

二、 利用新教材活动内容进行辅助教学

高中地理新课标教材中有大量的活动内容，具有鲜明的启发性与操作性，教师可以根据教材活动进行教学设计，根据学生的具体学习情况进行综合分析，联合教材内容，开展不同的探究活动，有助于创设不同的教学氛围，使学生能够真正地“活动”起来。当前高中地理新教材活动能够辅助地理教学，与教材内容紧密相连，通过对图片以及文章的分析理解，进行提问，有助于提高学生的思考能力，教师进行正确地引领和帮助，可以做出读图指导等，使学生运用地理知识进行分析，学习活动内容，起到巩固知识的作用。新教材活动能够对地理教材内容进行拓展和延伸，例如：“以你的家乡为例，说明农业区位因素的变化”通过开展定向问题，有助于学生联合课本内容，找到已学过的案例进行解答，对于这种简单的问题，教师可以让学生自主探究，布置成课后作业，学生能够加强对课本的掌握程度，有助于理解并加强教材内容，在上课时认真听讲，结合活动内容进行知识巩固。

三、 利用活动内容，进行地理图解分析

通过活动中直观的图示观察，学生能够根据所学到的地理知识原理，阐述事物形成的原因。教师可以利用活动内容，根据地理图解，有效地指导学生分析并掌握图中所隐含的知识，发现问题并解决问题，教师指出图例中的重点，并做出简单的提示，布置课后作业，学生能够自我分析总结并整理出答案。在此过程中，有助于提高学生的自学能力，使学生能够运用地理的眼光发现问题，并分析解决问题。通过活动内容的训练，能够培养学生读图与识图的技能，在考试过程中遇到看图分析时，能够熟练地解决问题。

教师结合地理新教材中的活动内容，引领学生进行地理图解分析，有助于学生增强思维逻辑能力，能够锻炼学生的看圖能力。传统的地理学习，学生只能够根据死记硬背来增强地理知识，对于地理图解只能是背记知识点，难以有效地进行思考和分析。随着新课程标准的改革与发展，新教材内容的创新，教师可以运用活动内容，引领学生进行图解分析，有助于学生掌握地理图解分析能力，真正地了解到地理知识的无穷奥秘。

四、 结合活动内容，进行材料分析

地理新课标教材中活动综合类知识较强，涉及的知识点较为宽泛。所以开展地理教学，可以引领学生结合地理新教材中的活动内容进行材料分析。例如：学习到《厄尔尼诺现象》时，教师可以结合活动内容与文章中的图片进行分析，引领学生认识厄尔尼诺现象对于我国产生的影响，通过引领学生阅读地理文章，有助于学生根据活动内容提示总结答案，以此来培养判断能力和分析能力。当前高考考试中的地理综合题，也常以这种材料分析为主，所以通过活动内容训练，能够为高考打下夯实的基础。

高中生学习地理知识，不仅要夯实地理基础，也应当养成良好的分析能力，通过根据地理材料给出的已知条件，自我分析，拓展想象力与思维能力，进而进行发散性学习。这也是新课程标准要求的，培养学生的自主学习能动性，拓展学生的思维发展。高中教师应当紧密结合新课程标准要求，贴合地理新教材中的活动内容，进行活动探讨，引领学生进行材料分析与思考，以此来提高学生的思维能力。

五、 根据活动内容，进行辩论研讨

根据地理教材内容以及课后的活动问题，进行问题探讨与辩论。引领学生探讨“目前我国水资源的主要问题是缺水，特别是北方城市，缺水极为严重”教师提出问题，并结合不同区域的人们的观点进行分析，使学生能够自主搜集资料，并浅谈各自的看法。开展小组讨论式学习，使学生能够在小组合作中探讨自己对于该知识点的看法与理解，小组成员能够激烈地讨论，在讨论过程中优势互补，有助于学生增强组织能力，也发扬了自己的探究精神。此种问题的答案较为灵活，并未有详细准确的参考答案，所以教师应当正确地指引学生在课外时间积累材料，并找寻相关的地理知识，使学生能够利用多媒体和互联网设备，能够积极查阅资料，将所查的资料在课堂上进行分享讲解。让学生根据自己所查的资料，结合课本内容，进行简单地评论，通过提出见解，有助于理解问题的原因。开展问题探讨是信念，能够让学生增强自主学习意识，在课后积极的丰富地理知识，有助于培养学生的主观学习意识，通过资料的搜集，也增强了学生的归纳总结能力，培养学生的创新探索精神。

开展高中地理教学，教师不仅要培养学生养成地理综合技能，也应当培养学生的口语表达能力，通过学习地理知识来拓展学生的思维，由于地理知识较为抽象枯燥，所以教师可以转变教学方式，结合活动内容进行辩论式教学，使学生能够积极参与课堂活动中，能够活跃课堂气氛，使学生感受到地理知识也是那样的生动有趣，进而加深对地理学习的兴趣。

六、 结合活动材料，进行社会调查

结合地理新教材中的活动材料，能够培养学生的自主探究精神，这部分活动内容通常是要求学生通过走访当地有关部门，或者是寻求长辈来了解当地的运输布局，或者是本市的聚落形态。让学生将调查结果运用文字或画流程图的形式表现出来。开展活动材料探究，促使学生能够在课后去进行社会调查，丰富自己的所见所闻，能够结合当地的地理实际状况以及生活经验来完成题目。在搜寻社会调查资料时，能够培养学生的社会调查能力，也增强了学生的学习主观能动性，培养学生养成了良好的探究型学习习惯。这也是新课程标准中明确要求的，培养学生的课外实践能力，有助于达成学以致用的教学目的。

由于高中学生受到高考的影响，难免会感到地理学习枯燥乏味，所以结合活动材料进行社会调查，有助于缓解学生的学习压力，增强学生的自主探究意识，有助于学生改变对传统地理学习的看法。传统地理学习过程，中学生会认为地理是一项死记硬背的文科知识，只要能够背记知识点，便可以取得较好的成绩，但是此种学习方法也限制了学生的思维拓展与能力创新，结合地理新教材中的活动材料，能够激发学生的探索欲望，有助于学生将所学到的地理知识应用于实际生活中，运用地理的眼光看待生活中的各类问题，进而达到学以致用的学习目的。

七、 根据活动内容，进行举例说明

地理新教材中的活动内容，能够引领学生进行举例分析，例如：“请举例说明公众参与可持续发展的途径与表现”由于学生是社会成员中的一员，能够感受到这一问题，与我们的生活息息相关，进而加强对问题的探究欲望，能够在小组讨论过程中积极发表自己的看法与见解。“你打算在日常生活中采取哪些有益于可持续发展的行动？”通过循序渐进的提问，有助于学生增强自我分析能力，结合问题与文章内容，并联系当地的实际，进行分析解答，教师进行正确的引导和帮助，使学生能够灵活地应用地理知识，联系本地的实际举措案例，以此来解决活动提出的问题。通过经验交流与分析，学生能够养成学习自信心，在课堂上能够发表自己的看法和建议，通过举例说明，学生对于地理知识的学习也变得更加简单易懂。

八、 结束语

综上所述，我们可以看出，在新时期下开展高中地理教学，教师应当根据新教材中的活动进行探索创新，结合教材内容，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。通过巧设学习情境，提出问题等，来激发学生的探索欲望。利用活动材料进行引领分析，有助于培养学生的思维探索能力以及创新能力，有助于学生发挥主观学习意识，真正成为地理课堂中的主人。

参考文献：

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[4]任青宇.新课标下学生地理学习能力的培养[J].云南教育，2000（4）：101.

作者简介：

罗森华，福建省龙岩市，龙岩市永定区城关中学。