马志刚

【摘要】近年来随着新课程改革的实施以及素质教育进一步推进，化学实验在教学中的地位也逐渐在提高。多元化的实验内容也相应带动化学实验教学方式的多样化，对化学教师和实验设施均提出较高的要求。因此科学合理指导学生学习化学实验才能有效调动学生学习化学的积极性，培养学生综合素养，提高化学实验学习效率。基于此，本文对如何巧借化学实验，提高学生的综合素养进行了探讨，希望可以为相关学者提供一定的参考。

【关键词】高中化学；化学实验；综合素养

【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0165-02

化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中，教师借助实验演示和组织学生动手实验，能将抽象的化学知识變为具体，将无形变为有形，由微观变为宏观，使学生获得多方面的知识，从而提高学生的综合素养。

一、结合生活实例，激发学生学习的兴趣

随着初会的发展，化学知识在生产、生活中的应用越来越广泛，学生对化学的学习不再局限于简单的基础知识和基本理论，更重要的是把所学知识和理论用于解决生产、生活中遇到的相关问题。在课堂教学中，可以适时引入一些生产生活中的实例。比如：在学习漂白粉时可让学生解释家里的漂白粉长时间放置之后为何会变成块状以及如何保存漂白粉；在用自来水养鱼时为何必须先把自来水在阳光下照射一段时间才能倒入鱼缸；在学习卤化银的性质时，可让学生解释变色眼镜的原理；学习粗盐提纯时，可让学生解释为什么泥瓦匠用消石灰粉墙时常在石灰中加入少量粗盐；学习乙醇时，可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为什么会醉酒，酒精对人体的刺激作用，饮酒过量有那些坏处，为何混有工业酒精的假酒会造成人死亡”等知识。这些问题的解决不仅可以使得学生更加深刻地认识、理解并掌握所学的有关知识，还可以极大地调动学生的广泛参与意识，调动学生的积极性，更加生动地拓展学生所学的知识，同时也是学生理论联系实际的好机会。

二、利用多媒体演示实验，培养学生的观察能力

随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用于化学教学中，打破了传统的教学模式，跨越了时空界限。在高中化学教学中，教师要利用多媒体演示实验，启迪学生的思维，促使学生积累感性认识，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的观察能力。例如，在教“原电池原理及其应用”一节内容时，教师可以在实验环节借助多媒体进行展示，以Flash动画的方式对实验情境进行模拟和再现。实验1：在稀硫酸中分别放入铁片和铜片；实验2：在稀硫酸中放入互相接触的铁片和铜片；实验3：在稀硫酸中放入用导线连接好的铁片和铜片。学生通过这三个化学实验情境，可以观察到不同的实验现象。由此，教师可顺势引入本堂课的实验教学内容，充分激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的主动探究意愿，燃起实验热情。在上述教学案例中，教师以Flash动画对具体的实验情境进行模拟，不但操作简单、便捷，同时也使学生观察到更完整的实验过程，培养学生的观察能力。

三、有效延展实验，培养学生分析问题、解决问题的能力

在高中化学教学中，对于课本中的实验进行适当地改进或延伸，把实验完美地展现在学生的面前，能够激活学生的思维，帮助学生对知识进行迁移，培养学生举一反三的解题能力。例如，在讲“生产生活中的含氮化合物”时，对于氮的氧化物的相关性质，课本中给出的是二氧化氮与水反应的化学方程式，并未给出相应的实验材料。教师可以把一支装满二氧化氮的试管展示给学生，并提醒学生注意观察接下来的实验现象。只见教师把试管倒立在水槽中，当拿掉胶塞后，学生观察到有液体在试管中不断上升，一会儿液面就保持不动了。教师重新用胶塞盖住试管口，并把试管从水槽中拿出来，保持试管口朝上打开胶塞，再用胶头滴管取出适量的紫色石蕊溶液，滴加在刚刚拿出的试管中，让学生观察思考刚刚的整个实验过程：当把试管放入水中后，里面出现了上升的现象，这是为什么呢？接着颜色又随之消失，是为什么呢？当再次打开胶塞以后，为什么再次出现了红棕色？这几个结合实验提出的问题，激发了学生的探究热情。学生积极思考、讨论、交流。随着问题的解决，学生对于二氧化氮的性质有了更深的理解。

四、完整的化学实验教学与考核，提升学生综合素养

实验的考核，不但是对学生理论知识的考核同时也是对学生实践操作能力的考核，为了更好的掌握学生在课堂学生当中的具体掌握情况，需对学生进行试验考核。举例来说，在碘食盐中含有碘酸钾进行讲解的过初中，教师可带领学生完成相关试验操作。由于盐作为我们生活当中比较常见的使用调料，学生更容易接触，并自行进行试验，提升试验操作能力。在此过程中，教师首先在课前准备所需要的试验器材，例如试管、胶头滴管。同时准备所需要的试验品，如含碘食用盐溶液以及不加碘的食用盐溶液、KI溶液、稀硫酸、淀粉试液。在进行试验演示之前，告诉学生2支试管内是否含碘，从而让学生仔细的观察试验当中所产生的现象，并对所观察当中的内容给予相应的答案。同时教师在试验操作过程中需严格根据规范执行，并在需要注意的地方对学生给予提醒。最后，教师完成试验后，由学生对所观察的结构进行回答，教师对学生的答案进行评价，并对回答正确的学生给予鼓励，最后由教师进行总结。同时，教师可以在课后让学生寻找生活中常见的含碘物质，对于可取的，可以组织学生到实验室进行实验，对学生的试验操作给予考核，对学生的具体掌握情况给予了解，并根据考核结果有针对性的开展试验教学。

五、结束语

总之，在高中化学教学中，教师要利用实验教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的观察能力，提高学生的探究能力，从而提高学生的综合素质。

参考文献

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