张艺

【摘要】在教学中培养幼儿的注意力是非常重要的。在平时教师应针对幼儿的特点组织教学，采取有效的教学语言及方法，吸引幼儿的注意力，为幼儿的学习打下良好的基础。

【关键词】教学；幼儿；培养；注意力

【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0080-02

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它包括无意注意和有意注意。注意是一切认识过程的条件，没有注意就不能认识事物，更谈不上在教学中取得良好的效果。所以，在教学中培养儿童良好的注意力是十分重要的。仅下面几点作为教学中探讨：

一、针对幼儿无意、注意的特点组织教学

幼兒期的儿童无意注意已经达到相应的水平，对鲜明、直观、具体的形象和生动刺激物的突出显著的变化仍是他们无意注意的对象。所以，在教学过程中，就要利用无意注意，根据所引起的无意注意的各种因素，进行有效地组织教学。

首先，在教学过程中，老师运用的效果应是直观的，老师的语言要生动、有趣、形象，语调抑扬顿挫，能吸引幼儿的注意。例如语言课中的故事教学，首先室内保持安静，老师讲故事的语调让幼儿听得津津有味，使幼儿无意注意转向教学内容。

其次，在教材内容和方法上老师更应该注意培养幼儿的无意注意，在教学中选择的内容应是幼儿能接受，同时能引起兴趣的，生动活泼、具体形象的。引起兴趣主要在于方法上的处理，幼儿对新异的教学方法，能收到不同的教学效果。比如，在常识课中认识青蛙是怎样扑捉害虫的经过，老师进行口头讲解或用图片演示，儿童都不能很好的理解，只是他们自己的想象，这样就收不到良好的教学效果。但如果选用录像进行教学，再放慢镜头让幼儿看清扑捉害虫的全部过程，就不用到池塘边就能看见青蛙扑捉害虫的经过。幼儿不仅很感兴趣，同时也完成了这节课的教学任务。

另外，教室环境的布置，老师的装饰打扮及幼儿本身主观状态的变化都会影响幼儿的注意，影响教学效果，对于这些，老师也应十分注意。

二、在教学中，注意发展幼儿的有意注意

教学是有目的有意识的活动，教学内容不都是儿童感到有兴趣的。因此，有时即使采用有趣的言语、形象生动的效果来吸引儿童的无意注意，也是不能使注意维持长久的。如果单从趣味上教学，也不利于培养儿童的自觉性和克服困难的自持性。因此，老师注意培养幼儿的有意注意。

在幼儿期，儿童进入了一个新的生活教育环境中，孩子们和老师共同完成一些教学活动，这样就要求培养他们有意注意的观念，使他们的注意能有预定的目标和服从于一定的活动任务，并能用意志努力去维持，越到大班越是如此，这样老师就要提出具体要求。例如教学时，有的小朋友不能动脑思考老师提出问题，而在下面随便乱动，老师提出的问题不知道，这样老师可给予及时的提醒纠正，以便使幼儿有意注意逐步形成和发展。

让幼儿具体地了解教学目的和任务，引起他们求知的欲望，也是形成和发展他们有意注意的主要条件。有意注意就是要求幼儿善于控制自己，使注意服从于学习目的和任务。如果幼儿对学习的对象很感兴趣，在头脑中有一个形象的认识，那么完成学习的愿望也就强烈，接受的也快，同时与完成教学活动有关的事物也能引起他们的注意。比如，我们班的小思小朋友通过注意力培养，她能善于动脑思考问题，在常识课《认识水及三态变化》中，在老师做实验的过程中，她能观察并认真思考老师提出的问题，能大胆讲出水有三种变化，她不但给小朋友复述，回家还给爸爸妈妈讲，达到熟练，掌握的又好，并收到了一定的教学效果。

在教学中我十分注意培养幼儿的有意注意，使幼儿不但集中精力听老师讲课，而且通过有意注意，能丰富他们的想象力，使其得到发展。比如我班小齐小朋友，通过有意注意的培养，他能在故事《熊猫百货商店》幻灯教学中演示的熊猫开百货商店的片断，注意观察熊猫的不同特点，加上他的大胆构思，他把熊猫形象描绘在纸上，他的作品受到了老师的好评，并把他画的画讲给小朋友听。

三、幼儿注意的转换在教学中的运用

幼儿的任何一种活动都需要注意的两种形成参加，如果单凭无意注意，幼儿的注意就缺乏目的性、计划性。单凭有意注意，由于需要紧张的意志努力去维持，幼儿容易引起疲劳，幼儿学习活动也就不能维持长久。所以，作为我们教师，应利用幼儿无意注意发展有意注意，在教学中把握好两种注意的转换。比如，在开始上课时，幼儿注意还集中在上课前的一些事情，有的想着电动汽车被谁拿去了，小明还没告诉我他爸爸昨天带回“冲锋枪”能打响吧......这时，老师用简明生动的语言组织教学，引起幼儿有意注意。可能说：小朋友，你们看这是什么也可以出示新奇的东西引起幼儿的注意。在讲课过程中，教师可根据教学需要时而引起有意注意，时而引起无意注意，也就是即使儿童集中注意和理解教学内容，又要让他们智力活动时间不长，也不过分紧张。在常识课《认识磁铁》中，老师首先用磁铁吸桌子上的东西，有铁制品和其他制品，这时幼儿的注意属于无意注意，等幼儿看一会后，老师提出问题，幼儿的无意注意转移成有意注意。幼儿想知道那是什么，为什么能吸铁？这时老师再不失时机讲解磁铁的名称和作用。这一节课也就达到了教学效果。下课前，儿童注意最易分散，老师在总结教学时，必须要求幼儿在一定的有意注意。如美工课的结束部分，老师可将幼儿作品进行讲评，这时幼儿都想听一听自己的作品画得怎样，也最想让老师表扬了。所以，他就有意地注意老师的讲评了，这样可培养幼儿良好的注意习惯。

此外，还要考虑幼儿注意品质也存在着个别差异，老师在教学过程中根据不同儿童的不同年龄特点，采取有针对性的教育。

综上所述，我从三个方面谈了教学中对幼儿注意的培养。我们不仅在教学中要培养幼儿的注意，在平时，随时随地也要培养幼儿的注意。有目的、有计划，通过各种活动促进幼儿注意的发展，为以后幼儿的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]周丽俊.浅谈如何在教学活动中培养幼儿的注意力[J].教育现代化：电子版，2016（13）：273-273.

[2]吴美华.浅谈在教学中对幼儿注意力的培养[J].教育界：高等教育研究，2016（4）：162-162.