徐华燕

【内容摘要】 要改变课堂教学目标可有可无被忽视的状态，实现课堂教学目标对课堂内容落实的有效引领与助推，需依据语文学科特点，以“学的活动”为基点，合理设计课堂教目标，并进行准确撰写。

【关键词】 教学目标 学的活动 设计 撰写

加涅认为：“设计教学的最佳途径，是根据所期望的教学目标来安排教学工作，其原因是教学是为了特定的教学目标。”

教学目标指由教师根据课程标准、教材、学生、教学条件的实际情况制订的教与学的目标，是学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。它是学科课程目标与具体教学内容的结合与具体化，是指导和评价教学的基本依据。

一、“乱花”迷眼：问题聚焦

先来看两篇课文的目标撰写：

例1：《想北平》教学目标

【教学目的】

①理解感受老舍对北平的爱。②赏析文中选材的特殊性和对比等手法。③学习和体味文本有特色的语言。

【教学重点难点】

重点：赏析文中选材的特殊性和对比等手法。

难点：老舍对北平的爱的深挖。

【教学方法】

反复阅读，深入文本语言挖掘内涵。

例2：《我与地坛》教学目标

知识目标：熟读课文，积累词语，背诵六个“譬如”句。

能力目标：①了解情景交融的特点，学习运用比喻、拟人等描写景物的方法。②体会品味文章真挚的语言。③培养学生欣赏解读能力，学习文本语言技巧。

德育目标：体会文中情感，培养学生热爱生命、积极向上的精神。

乍看是两份比较完整的教学目标，细究之下漏洞百出。

1.概念混淆：例1中把“教学目标”写成“教学目的”带有较大的主观随意性。……