杨勇

《圣经》“马太福音”有云：“因为凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的，也要夺过来。”据此，美国哲学家罗卜特·默顿概括出一种社会心理现象——“对已有相当声誉的科学家做出的贡献给予的声誉越来越多，而对那些不出名的科学家则不肯承认他们的成绩。”这在人才学上被称为“马太效应”。

这种“马太效应”在语文教学也普遍存在。例如，一个语文成绩较好的学生，老师比较喜欢，给他多一些关注，这位同学的语文成绩会越来越好，我们可以称之为正面“马太效应”。而成绩较差的学生，会受到教师和同学冷遇，导致其成绩越来越差。这样的现象我们可以称之为负面“马太效应”。这种负面的“马太效应”，严重影响着学生的全面发展。那么，如何克服语文教学中的负面“马太效应”呢？在此，我将结合自己的一些教学实践，谈谈我是如何如何应对的。

一、以“文”会“友”

性格决定行为，行为决定成绩。在克服负面“马太效应”时，学生的性格也是不容忽视的一个问题。性格外向的学生能主动积极回答课堂问题，但课后不会主动复习，作业较马虎；性格内向的学生课堂反应慢，老师不点名，他是不会主动积极回答问题的，但是课后会花时间复习，认真作业。

每名学生的性格各有不同，作为语文教师应如何准确把握呢？我能做的就是尽量了解每一名學生的性格，在上课和平时的交流中用不同的方式去关爱他们，鼓励他们，让他们在语文学习中更加自信。曾……