邓锡波

【摘要】 本文提出一个值得老师探讨和研究的课题：如何培养和提高学生的英语阅读能力。指出阅读是吸收语言的最重要的手段，并科学地论述了培养初中生英语阅读能力的有效途径，以此促进其它语言运用能力的提高。

【关键词】 材料选择 讨论 图式理论 语境线索

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-067-01

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随着新课标的实施和中考的进一步改革，英语阅读在中考中占有越来越重的比例。因此，如何培养和提高学生的英语阅读能力，是一个值得老师探讨和研究的课题。

教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧；指导他们使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源；鼓励他们在阅读中根据上下文猜测词义等，使他们逐步获得较强的独立阅读能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。那么，如何培养和提高学生的阅读能力呢？笔者认为，运用阅读理论科学指导是提高学生阅读能力的有效途径。下面谈谈我在教学中的一些做法：

一、精选材料，激发兴趣

需求分析这一概念不仅被广泛应用于经济领域，而且广泛应用于教育领域，如用于确定教学方法、研究学习策略、选择材料等方面。需求分析在教育领域的兴起主要归因于以学生为中心的教学思想的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣、风格、需求和目标的独立个体，教师在设计教学方法和选择材料时基于所教学生的具体要求，并充分考虑教学对象的具体特点。这样，需求分析便成为课程设计和教材选编时不可缺少的首要步骤。不少学者揭示了学生需求与教材的相互关系，如Cunningsworth 将是否能满足学生的学习需求作为评判一本教材成功与否的标准之一。

二、重视讨论，提高能力

英语阅读是要让个体在无限的阅读空间里感受、领悟、吸收英语语言和文化的精华。由于读者的阅读经验、生活经验、学识水平、兴趣爱好、性格品质都不一样，对作品内容及精神的体验就会不相同。如果让所有的读者都从一个角度去理解，在一定程度上会扼杀学生的理解力，缩小学生的解读空间，限制学生阅读意义的生成，这样的教育功能只停留在低层次上。

三、运用理论，有效指导

运用图式理论，培养学生英语阅读能力可收到事半功倍的效果。图式是由过去的经验或背景知识组成的。70年代后期，鲁梅哈特等做了大量研究，并把图式的概念发展成为一种完整的理论。背景知识在听力或阅读理解中所起的作用被称为图式理论。图式理论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身并无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识将其恢复或构成意思。

1.拓展学生头脑的图式

鲁梅哈特曾经指出，一个读者不能正确理解一篇文章的原因可能有三种情况：（1）读者不具备与文章内容相关的图式；（2）读者虽然具有与文章内容相关的图式，但作者提供的线索不足以激活相关的图式；（3）读者自己以为读懂了文章，但却误解了作者的意思。人民教育出版社英语室主任龚亚夫在《怎样使用交际英语》的讲座中曾讲过“背景知识对一个人的理解很重要。阅读的效能靠的是语言知识和社会知识之间有效的相互作用。阅读的可见部分是次要的，更多的信息是由阅读者提供，而不是由文章的印刷符号提供。也就是说，阅读者之所以理解他们阅读的文章是因为他们能够接受超出文章表现形式之外的刺激，并把它同已经储存在自己记忆中的一组合适的概念结合起来”。

由上述可知，读者在理解材料时，总把材料的文字信息与他已有的背景知识联系起来。读者储存的知识越多，理解材料越容易。因此，初中英语教学不但要传授、巩固和扩大学生的语言知识，还应帮助他们拓宽知识面，学习了解西方文化背景知识，涉猎一些常用领域的有关知识，建立起阅读理解的心理优势。

2.激活学生头脑中存储的图式，提高理解能力

圖式的激活是指“一些文章的刺激物向读者示意寻找和想起相关图式完成阅读任务的过程”。Carrel指出：“外语阅读理解也许并不是因为读者缺乏正确的图式会受到影响，而是因为图式未被激活所至”。图式理论认为，当人们在进行信息加工时，图式会有意识地起作用。由此可见，图式的激活在外语教学中起着重要的作用。

四、利用语境线索，促进能力提高

在实际阅读中，读者无论采取哪种阅读模式都会用到许多阅读技能。而阅读技能又可以被分解成许多阅读微技能，英国语言学家John Munby在他的《交际法大纲》中就英语阅读技能分成100项阅读微技能。例如，猜词、略读、揣摩寓意和排序等。在阅读英语材料的过程中，生词或者熟悉但含有新意义的词，往往会成为学生理解的障碍。查词典当然是排除词义障碍的一种方法，但是频繁地查阅词典既影响阅读速度，又容易破坏学生阅读的思路和兴趣。况且，一词多义是英语词汇的主要特点，词典通常只能给学生提供一个单词的一般含义，也就是说，词典不一定能为学生提供单词在特定的上下文的具体或确切的意义。因此，教师应帮助和引导学生利用语境线索来推测词的意义。

五、结语

笔者在以上的浅谈内容中，简单的论述了如何培养和提高学生的英语阅读能力，在教学的实际过程中，我们还有许多的教学方法，可以提高学生的英语阅读能力，这就需要我们的教师在教学中不断地改善教学方法，落实新课改的要求，因材施教，促进初中英语教学的健康发展。总之，在阅读教学中，教师只有学习并运用英语阅读理论，了解英语阅读模式及阅读技能的基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，有效地通过多种途径指导学生进行阅读，提高学生的阅读能力，促进其它语言运用能力的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]中华人民共和国教育部：《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》，人民教育出版社，2002年.

[2]Cunningsworth， A. （1984） Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials， Oxford： Heinemann.

[3]江雪宁.“注重材料选择 提高学生阅读能力”，《中小学英语教学与研究》2004年，第4期.

[4]王苑梅.“英语阅读中的表演式讨论”，《中小学生外语教学与研究》2004年第4期.