摘要：随着新课程改革的发展，结合生活实际、提升素质教育的教学方式越来越提倡，尤其是对于小学生而言，科学教育就是培养他们认识和理解科学的能力，而传统的小学科学教学枯燥无味，晦涩的知识令小学生难以理解，因此，进行小学科学生活化教学势在必行。

关键词：小学科学；教学；生活化；策略

现今，科学很大程度上改善了我们的生活，现代的人们享受着科学带来的成果，小到家中的家用电器，大到人类赖以生存的地球环境，科学与我们息息相关。在科学知识的教学过程中，从小培养学生的科学素质，进行小学科学生活化教学，使学生善于将学习成果与生活实际结合，有利于学生科学素质的培养，也是奠定学生全面发展的基础。

一、 小学科学教学存在的问题

时代在进步，人才培养的方式也越来越完善，国家对人才的培养也越来越重视，尤其是对小学基础教育，小学教育作为学生接触知识、认识科学的起点，其教育的重要程度不言而喻，因此，小学的科学课程也在不断地完善和改进。尽管如此，小学科学传统化的教学过程中，还是存在着一些这样或那样的问题。由于小学科学教学注重理论的教授，因此学生的知识主要来自教师的讲授，这导致小学科学教学过程中课堂成为学生唯一的高效学习途径，这样一来，学生自主探究的能力就下降，学生过分的依赖教师传承，没有自我思考、自主探究的学习意识。

加之课堂讲授常年如一日，纯讲授理论知识显得课程枯燥乏味，没有结合生活实际，使得学生难以针对讲授的知识进行生活化的理解，也就难以达到更深层次的运用，知识只是停留在理论阶段，无法与实践相结合，自然难以提升课堂效率。而解决这些问题的有效途径就是进行小学科学的生活化教学，从而发展学生的自主创新能力。面对此项问题的研究，笔者结合自身的教学实际，提出了一些看法。

二、 提升小学科学的生活化教学策略

（一） 创设生活化情境教学

生活化教学情境的创设需要两个阶段，第一阶段是教师要有创设生活化教学情境的意识，第二阶段是正确的创设生活化的教学情境。先谈第一阶段，教师作为教育的引导者，首先要了解学生的学习情况，对学生的认知水平和理解水平有所了解，这样才能创设出学生感兴趣并且对学习科学知识有效的生活化课堂。具体来说，就是要求教师除了按照课程标准讲授好课堂知识，还要将知识与实际相结合，创设合理的教学情境，为学生制定一个长期发展的教学规划，从而促进学生的发展。

正确设置一个生活化的教学情境最重要的就是理论与实际的联系。一般课堂的教学模式是将课本知识传授给学生，从而忽视了实践的重要性，导致学生没有自主探究学习科学知识的兴趣，而新的教学模式的提出，能够有效地规避传统教学模式带来的问题，让学生能够将知识与实际生活结合起来，让学生感受到现代生活中科学无处不在，学习科学知识便能够更好的了解生活、享受生活。因此，教师在教授课程的过程中，可以采取一定的策略，如先让学生预习内容，也就是率先感受生活与科学之间的联系，然后再有针对性地进行讲解，培养学生观察生活、善于思考和探究的学习意识。

总的来说，创设小学科学生活化教学情境，就是基于学生的个人认知水平和实际生活经验的基础上，激发学生的好奇心，带动学生探究问题、思考问题的能力，使学生的探索精神、创新思维能够得到提升，达到实现科学化教学的完美效果。

（二） 持之以恒的生活化教学

小学科学生活化教学并不是教师教学过程中的“昙花一现”，而应该是长期并且日常化的教学模式，只有这样，才能从根本上解决课堂知识枯燥乏味、学生上课积极性差、学习知识流于表面等问题。

由于部分教师对于小学科学生活化教学的理解并不透彻，以为小学科学生活化教学只是吸引学生注意力、调动学生学习积极性的一种手段，因此在教学计划中将生活化教学列为偶尔的教学方式，甚至有的教师将其归纳为活动实践课程，这种理念绝对是对学生学习毫无帮助的，教师必须要意识到，单纯依靠一次两次的教学革新无法起到大的作用，它应该是教师长期坚持的结果。我们要牢牢坚持马克思主义“理论与实际相联系”的原则，且要将这种原则在长期的教学过程中渗透给学生，只有这样持之以恒、有始有终的小学科学生活化教学，才能收获良好的教学回报。

（三） 注重教学评价的多样化

教學模式的变化使得传统的教学评价也要做出相应改变，以往以考试成绩论高低的评价机制不再适合现有的情况，生活化的教学模式更加强调学生的自主学习能力和探索精神，因此，教学评价要将学生自主探究、自主学习、理论应用实际的能力作为教学评价的重要因素，这不仅是使学生深刻认识科学知识的重要手段，也是生活化教学成果反馈的重要辅助。在此基础上，师生之间可以拥有更多的交流，学生可以及时地向老师进行意见反馈，从而更加完善小学科学的生活化教学模式。

三、 小结

总的来说，采用小学科学生活化的教学模式，不仅符合目前新课标的实践精神，同时也有利于增强学生对知识的吸收和理解，有利于促进教学效率的提高，有利于培养学生自主探究、自主创新的科学精神和学习实践能力，真正地有利于学生均衡发展。小学作为我国的基础教育，具有重大的发展潜力，小学科学课程是学生步入初、高中后学习物理、化学等理科知识的起点，打好科学基础，为学生未来发展拓宽道路、提升眼界，是现阶段小学科学生活化教学的目标。教师要通过不断地改革和实践，寻找最适合学生发展的道路，为学生的未来发展夯实基础。

参考文献：

[1]袁京誉.小学科学生活化教学策略的运用研究[J].小学科学（教师版），2017（4）：104.

[2]刘红廷.论小学科学生活化教学策略的应用[J].科学咨询，2017（22）：18.

[3]柳良敏.小学科学生活化教学策略的运用[J].读与写，2017（11）：119-121.

作者简介：

杨茜媛，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。