侯秀娟

【摘 要】这节课的主要让学生做好课堂笔记，经过教师细致而有益精讲，学生们收获音乐知识，丰富音乐视野，同时对今后音乐鉴赏课自主赏析奠定了良好的基础。每个人对音乐理解、想象各不相同，音乐没有给聆听者实体的形象，聆听者在听赏过程中尽可能展开自己联想和想象。这对学生今后自主聆听音乐、更深层感受音乐奠定了良好基础。由此，学生们明确了积极聆听作用。

【关键词】精心设计；自主聆听

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）08-0068-02

黑格尔说：“音乐是精神，音乐是灵魂的语言，音乐把内心深处感情世界所特有激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦。”音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官进入大脑后，引起各种情绪反应和情感体验的艺术。音乐能使人陶冶情操，净化心灵，启迪智慧和完善人格。音乐是最富情感的艺术。因此，在人类长期教育实践中，通过音乐在审美方面的功能，肯定了音乐教育对人类身心健康成长与发展巨大作用。

高中音乐课主要是音乐鉴赏。“鉴”：鉴定、鉴别；“赏”：赞赏、赏识。音乐鉴赏是音乐教学的重要组成部分，它是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野；提高音乐感受能力，理解能力，欣赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐鉴赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一，音乐鉴赏就是对学生进行审美教育，在鉴赏中审美，在审美中陶冶。这种陶冶是一种潜移默化的无意识影响作用，具有很强内化力。

美国音乐家艾伦·科普兰认为：从某种意义上说，我们全是在美感阶段、表达阶段、纯音乐阶段，这三种不同的阶段上倾听音乐的。高中音乐听赏课目的不只是停留在“美感阶段——音乐令人感受愉快，和表达阶段——音乐表达丰富的情绪、情感”。培养音乐的耳朵，理想聆听者是同时既能进入音乐又能超脱音乐。他一方面在听赏音乐，一方面可以评价音乐。可时而为它陶醉，时而又能对它进行冷静鉴别。

因此，笔者认为，作为高中音乐教育工作者，音乐欣赏课应“有意识”地进行这种培养——“培养学生音乐的耳朵”，让学生感受音乐所蕴涵的艺术美和丰富的情感内涵，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈情感共鸣。为提高学生审美能力，扩大音乐视野，使学生终生喜爱音乐、享受音乐奠定良好基础。

一、培养学生音乐的耳朵，教师精心设计教学内容最重要

高中学生来自不同的中学，由于很多中学音乐课开设不充足，所以学生对许多音乐基础知识、基本概念等不了解。这样不但增加教学难度，教学效果也会大打折扣。对此，笔者设计第一节高中音乐鉴赏课内容是：对学生们进行音乐基本知识的讲授，内容包括介绍代表性的古典乐器、西洋乐器、民族乐器、现代乐器的形制及音色特点；介绍西洋交响乐队的编制，和各类乐器的形制及音色特点；简介中国民族管弦乐队的编制，和各类乐器的形制及音色特点；思考音乐的基本要素有哪些？这些基本要素在听赏过程中要用什么样的音乐语言去描述？音乐的表现形式有哪些？声乐的演唱形式有哪些？音乐的外部形态有哪些基本体裁与形式？音乐的内在本质是音乐的内在性格与情感态度。

二、培养学生音乐的耳朵，教师精心设计教学环节很重要

生活中，我们人人都听音乐，人人都喜欢音乐，但是真正会欣赏音乐的人寥寥无几。音乐的语言只能感悟，在心灵上引起强烈共鸣，却无法清楚用语言来表达或描述。那么到底什么是音乐？音乐能告诉我们什么？笔者认为这是学生在高中音乐鉴赏课里首先应该明确的。为此，设计第二节音乐鉴赏课，笔者精选了两首标题音乐和两首非标题音乐，让学生们带着以下的问题边听边思考：乐曲的基本要素是怎样表现的？听赏时请展开画面联想？此乐曲的表现形式？听后让学生逐一回答出每个问题。

根据以上听赏后学生的回答，师生再一起探讨、归纳、总结出：

（一）音乐是声音的艺术、表演的艺术、时间的艺术、情感的艺术。音乐作品通过演唱、演奏这两个表演形式，以五彩斑斓的音响给我们带来情绪上感受和体验。

（二）音乐具有非具象性和非语意性特征，音乐本身虽不能明确告诉聆听者它具体表现是什么，但作曲家通过对音乐模拟、隐喻、暗示等艺术手段，表达自己创作意图，能引发聆听者在听赏过程中联想和想象。这种联想和想象丰富、多元，并且因人而异，这也正是音乐独特魅力。

讓学生明确每个人对音乐理解、想象各不相同；同样的音乐作品，由于采用不同音乐表现手法，能演绎出不同情绪和韵味；音乐没有给聆听者实体形象，聆听者在听赏过程中尽可能展开自己联想和想象。这对学生今后自主聆听音乐、更深层感受音乐奠定了良好基础。

三、培养学生音乐的耳朵，教师给予相应鉴赏提示很必要

在赏析学生熟悉的音乐作品时，可先由学生自己介绍作品，再由教师补充。在赏析学生陌生音乐作品时，可以通过让学生聆听、讨论、评述、判断等教学方法提高教学效果。但是要想深刻理解音乐作品，教师在学生赏析时必须要做相应鉴赏提示。在此，笔者设计第三节音乐鉴赏课，听赏《1812序曲》时，要求学生循着教材上相关链接︰“1812年俄法之战这一特定的历史事件”的线索，再根据教材上鉴赏提示里的旋律片段边听边展开画面联想。在每一段音乐故事之前，用精炼的语言给予学生必要鉴赏提示，这样学生们既能加深对音乐理解，又能获得更深层审美享受。听后，让学生根据自己聆听时的感受说出对此曲感受，并且客观、公正评价。通过这样的方式让学生知道，这才是真正鉴赏音乐，也为学生今后自主鉴赏音乐奠定了基础。

接着追问学生：美国音乐家艾伦·科普兰说：“只有当你成为更自觉的、更有意识的聆听者不仅在听，而且在听某些事物的时候，你才能加深对音理解。”请想一想在听《1812序曲》时，你是不是有意或无意地做到了这一点：“不仅在听，而且在听某些事物？”我们应当更积极地去学会聆听音乐、学会欣赏音乐。听懂音乐片断，听懂音乐情结，听懂音乐故事，听出人生真谛，听出世间真、善、美。

由此，学生们明确了积极聆听作用。今后不管是在听贝多芬的音乐还是听莫扎特的音乐，要成为更自觉、更有意识的聆听者。不仅在听，而且在听某些事物的时候，能加深对音乐理解。

综上所述：上好头三节课虽然只是高中音乐鉴赏课的开端，但是“良好的开端才是成功的一半”。让学生从中学会自主聆听是高中音乐鉴赏课的目标之一，同时为提高学生审美能力，扩大音乐视野；使学生终生喜爱音乐、享受音乐奠定良好基础。作为高中音乐教师，一定要结合新课标的核心，新课程的基本理念，不断去学习、钻研、探讨、思考；积极主动、有意识、有计划地开展音乐鉴赏教学工作，这是时代对我们要求，也是新课改对我们希望。高中音乐教师在鉴赏教学中不仅要善于启发学生真实感受，而且还要善于动脑，善于总结和反思，创造出多种多样，符合学生年龄特点鉴赏方法，开创音乐教育教学的新局面。

参考文献：

[1]郑莉，金亚文. 基础音乐教育新视野[M].高等教育出版社，2004.

[2]普通高中音乐课程标准[M].湖南出版社，2008.

[3] 普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏 [M].湖南文艺出版社，2004： 11-25.

[4] 普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏教师用书[M].湖南文艺出版社，2004.