刘天夫

众所周知，竞技体育有固定的评价标准，那么，承担着人才培养的体育教学如何评价，为什么要评价学生学习，有没有固定的评价标准，长期以来一直困扰着一线体育教学，客观上也影响了体育教学的方向把握。本文就试图从学生学业的评价方法进行思考，提出一些设计与运作的建议，为成才教育内涵的完善进行探讨。

1 初中学段体育学科学业评价方法的现状

随着2011版《初中体育课程标准》的深入开展，教育教学新理念、新思路相继出台。对体育教师提出了新的要求和挑战。在体育教学中，面对新的目标要求，如何以一种新的理念，新的尺度去评价学生学习？这是体育教学改革和发展的重要课题，也是难题。

2011版《初中体育课程标准》是相对于课改而言的，是一种时间上的延續，是继承与发展，更是扬弃与深化改革连贯性的表述。以健身、健心、培养综合能力、树立人格目标，四个方面来着手培养新时代的人才。

一个人在体能、体格和体质上的差异和发展的潜力大小，遗传是决定性的因素之一，由此相关的身高、体重等许多项体能、体格指标，在客观上影响体育学习结果。以往的评价标准，因为是全国统一的标准，并以运动技术成绩为主来评定学生体育课学习成绩。在这样极不公平的评价状况下，造成学生喜欢体育，而不喜欢体育课的现象，学了十几年的体育，在走出校门后，竟与体育分手。极大地影响了学校体育教育，同时也影响了民族体质的提高。在多年来，国家对学生体质健康的调查中也证实了这一点。

目前初中学段体育学科学业评价方法正在进行制定中，各校只是参照全国标准进行评定。

2 我校体育学科学业评价方法的回顾

我校在多年的探索与实践中，已形成了一套完整的学生学业评价方法，并借助于校园网学习平台，应用全方位的计算机评价系统进行操作。实践证明：此评价方法是科学严谨的，同时也是最简单实用的方法。通过计算机软件的开发与应用，把计算复杂、烦琐的相对评分方法简单化了，达到鼠标一点成绩知晓。同时也提高了学生的学习能力，突出了以学生为主、学生主动参与的教学理念。具体评价方法简述如下：学生利用《学生体育项目测验成绩登记表》对自己的测验成绩进行登记。

学科成绩考核内容：（国家体制健康标准测试项目）

选修项目：田径、篮球、乒乓球、形体健美操等（各年级根据任课教师的不同选修项目有所不同）。

理论考核：根据教学各年级每学期进行一次开卷考核。

自锻与课操：它包含的内容很多，如广播操认真程度、上课表现等。

以上四项考核内容所占学期成绩比例分别为：40%、40%、15%、5%。

身体素质采用相对评分方法且应用计算机软件系统进行，其他考核内容由相关教师根据各考核项目进行，最后应用校园网学生学习平台，学生在计算机上进行操作，得出自己的学期（学年）体育考核成绩。

3 我校体育学科学业评价方法的设计与运作

对于教材、教学理念、教学思路、教学内容，相对于以往改有很大的改变，我们在设计与运作考核方法时，也充分考虑了这些方面。以往形成的计算机评价系统为基础，根据2011版《初中体育课程标准》精神及内容进行相应变化。同时对基本教学内容身体素质项目继续采用相对评分方法。

3.1 学科成绩考核内容

（1）基础性教学内容30%：跑、跳、掷，垫上运动、杠上运动，篮球、武术。

（2）选项教学内容40%：田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、形体健美操等（各年级根据任课教师的不同选修项目有所不同）。

（3）自我健身能力10%：包括课操表现、课外自锻、出勤率、学习态度等。

（4）体能（身体素质）20%：男：50米、立定跳远、1000米、引体向上；

女：50米、立定跳远、800米、仰卧起坐。

（5）研究性教学内容：在基础理论知识和实践课教学基础上，引导学生进行研究性课题的选项，并指导学生进行研究性学习。它取代以往课改的理论课考核，教师根据学生的结案结果进行指导和评定（对学生所选课题评定），不再占学期体育成绩的比例，而是在自我健身能力方面赋予加分。

其中前4项构成体育学业评价考核内容，所占成绩的比例分别为：30%、40%、10%、20%。

3.2 基础性教学内容的考核

（1）成绩达标。

（2）运动技能的客观评分（技术评定），由任课教师根据学生对动作掌握情况评定。

这两总分各占基础性教学内容体育成绩评价75%和25%的比例。

3.3 选项教学内容的考核

各年级选项教学内容的考核，根据任课教师的不同选修项目有所不同，由任课教师根据学生对动作掌握情况评定。

3.4 自我健身能力的评定

自我健身能力体育成绩的评定，根据学生实际情况，教师进行客观的量化评定。

3.5 学年体育成绩的评定

综合4项考核内容得出学期体育成绩，学年体育成绩为该年度两个学期成绩的平均值。

总之，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。体育成绩的评价应实施多元化、合理、公开、公平的评价，让学生体会到成功的喜悦，激励学生学习的兴趣和积极性。为此，评价不能是简单的数字排列，而是承认学生个体差异，促进学生全面健康发展为目标，强渊学生的进步和发展。科学合理的学业评价可使学生及时全面地了解自己的健康状况和体育锻炼效果，促进和激发学生参加体育锻炼的积极性和自觉性。

对学生学业的评价是一项系统工程，我们的评价方法还有很多需要完善的地方，一定存在不足之处，今后还需要我们不断总结、研究，使我们的评价方法更合理、更完善。

（作者单位：辽宁省盖州市榜式堡学校）