摘要：随着职业教育的大力发展，师资队伍日益庞大，新进青年教师在教师队伍中比例越来越高，青年教师成长问题的越来越受到重视。本文结合我国职业院校青年教师培养的现状，提出基于青年教师的“四位一体”培养模式，为青年教师的培养提供借鉴。

关键词：职业教育；青年教师；培养模式

中图分类号：G645.1[HTH]文献标识码：[HT]B

当前，我国的职业教育主要是面对生产第一线，技术功底扎实，动手能力强，综合素质全面的新一代高技能人才，而目前培养的模式也是基于能力培养为核心，技术应用为主线[1]ADDINNE.Ref.{210DC81FAD75427FB790F43C143C5951}。职业院校要想培养出合格的高技能人才，就需要专业素养较高的教师，这些教师不仅要求理论功底扎实，同时要求具有较强的实践能力，同时要求具有一定行业背景。知识的传递不能仅仅依靠课本和传统课堂的传授，更需要教师言传身教，要求教师掌握整个工作流程、熟悉工作内容，具有完成一定实际生产任务的能力，成为工程实际的建设者与参与者[2]ADDINNE.Ref.{0949E0AFD7DF44C48633D4DA1F35147D}。

一、 职业院校青年教师培养现状

（一）理论水平与实践能力不统一

目前我国职业院校青年教师的补充主要由两部分组成，第一部分为从各类普通本科及重点大学直接引进各类高学历人才，包括硕士、博士，该类人才直接从学校到学校，由于本科教育与职业教育存在较大差距，这类青年教师虽然具有较高的理论水平，但是没有生产实践经验，动手能力较差。第二部分教师为中职教师转为职业教师，该类教师现代化水平较低，知识更新较慢，依然停留在固有的知识传授和教学水平上。加之近几年职业学校学生扩招，学生人数成倍增长，同时青年教师的教学任务十分繁重，平均每周都在16节左右，没有时间和精力再进行知识更新，教法研究等活动[3]ADDINNE.Ref.{5EAE80C98F664BAE8EBE1562B0BE39E1}。

（二）教师结构不合理

职业院校为了满足新形势下不断提高的对教师数量和素质的要求，不惜给出各种条件从而吸引大量高学历的青年加入教师行列，为教师行列补充了新鲜血液，也带来了许多新思维和新教学方法。但在对这批年龄不足三十五岁的青年教师的调查中却发现往往存在以下问题：①理论知识较强，但动手实践能力较弱，无法独立承担实践教学任务；②职称多为初级和中级，在参加比赛和申请课题方面往往受到诸多限制；③青年教师大多是从本科院校毕业后直接任教，对职业教育学生估计不足，教学方式比较传统僵化；④教师队伍结构不合理，青年教师中担任骨干教师甚至专业带头人能力略显不足，同时教学名师人数较少。

（三）缺乏社会实践

通过调查表明，部分职业院校青年教师担任课时较多，同时学校要求青年教师必须要了解学生从事班主任工作，业余时间无法参加社会生产实践活动。目前很多职业院校出台了教师下企业锻炼相关文件，但大部分任停留于假期短期培训及参观式学习，无法深入到企业开展实践活动。同时青年教师下企业锻炼存在诸多问题，如学校激励政策不够，无法吸引青年教师主动下企业锻炼，考核管理制度不健全，存在走形式等情况的发生。

二、 青年教师“四位一体”培养模式

目前我国职业院校中青年教师的培养主要有两种途径，学校统一组织的有计划有组织的培训，第二是青年教师自身主动的培养。青年教师要提高自我提升意识，主动加强自身的培养。具体可以从以下几个方面：①提高自身思想意识，快速融入到职业教育中去；②主动接受寻找外出培训、下企业的机会，提高自身实践能力；③在条件允许的情况下，积极谋求学历的提升；④主动联系教学经验丰富的名师，实行传帮带；⑤积极参与科研工作当中去。

（一）职业院校的培养

从职业院校层面来考虑，对于那些新进青年教师有自身优点也有自身缺点，青年教师理论能力较强，但实践能力较弱，很多都是直接从学校到学校。所以学校对于这样一个群体如何培养对于学校的发展至关重要。因此职业院校可以从以下几个方面来加强青年教师的培养：①加强青年教师良好的职业道德培养；②组建一支结构更加合理的师资队伍；③注重青年教师实践创新能力的培养；④具备完善的全新的现代化职教理念。

（二）企业合作培养

近年来校企合作一直以来都是职业教育的热门话题，同时也有很多职业院校很好的开展了校企合作，但是目前我国校企合作大多停留在对学生的培养，对教师的培养机制仍然不够健全。今后企业对于青年教师的培养可以从以下几个方面开展：①青年教师定期下企业挂职定岗锻炼；②青年教师积极参与企业项目及科研课题；③企业定期向职业院校输送优秀专业技术人员进行培养，成为校外兼职教师；④青年教师可长期在企业中兼职，为企业提供一定的咨询服务。

（三）社会的培养

职业院校的大力发展，对整个社会及行业的发展起着重要的作用，为行业输送了大量的生产、建设、管理、服务第一线需要的适用的高等技术应用人才。而青年教师能力的提升可以更好的培养学生，提职业业学校人才质量。政府对于青年教师的培养可以从以下几个方面开展：①建立健全职业教育师资培养培训体系标准；②进一步加大财政支持力度，尤其是国家紧缺型专业；③对现有的职称评审制度进行完善，弱化论文加强实践能力的考核，明确评审标准。

三、结语

本文结合我国职业院校青年教师的培养现状，总结了青年教师现有的培养制度，指出了所存在的一些问题，同时基于上述问题提出“四位一体”的培养模式，为我国的职业教育青年教師的成长提供一定的依据，并得出以下结论：（1）职业院校青年教师的培养与其他本科院校培养方式不同，对职业教育青年教师的培养应更注重实践能力的提升。（2）采用“四位一体”的培养模式有助于职业院校青年教师的快速成长，能够快速的融入到职业教育当中去。（3）职业院校青年教师能力的提升有助于职业教育的发展，能够为企业为社会输送优质的高技能人才。

参考文献：

[1]宋扬.高校青年教师培养路径刍议[J].中国成人教育，2017（21）： 146147.

[2]秦欣梅，刘红梅.高职院校青年教师培养研究——基于科技创新人才培养视角[J].职教论坛，2015（05）： 1418.

[3]田晶.地方高校转型背景下青年教师培养机制探究[J].高教探索，2015（09）： 125128.

基金项目：江西水利职业学院2017年院级课题《水利类青年教师培养模式的研究》（项目编号：JXSYJY16008）

作者简介：章卫（1988），女，湖北鄂州人，讲师，主要研究方向：职业教育教学及教改。