施孝红

摘要：数控机床加工实践是培养大学理论和应用综合型人才的重要课程，实践课程的教学质量直接影响到高校数控技术人才的培养效果。为了激发学生对实践课程的学习兴趣，创新教学路径，本文主要对数控车床加工实践教学方案和培养学生动手能力的方法进行了探讨，以供参考。

关键词：实践教学；数控车床；动手能力；培养

著名心理学家和教育家皮亚杰说过：“智慧自动作发端，而活动则是连接主体和客体之间的桥梁。”实践教学作为数控机床加工教学中的关键环节，是工科院校培养学生动手能力的重要技术基础课程，对于培养新世纪高等数控人才发挥着其他课程无法替代的积极作用[1]。实践课程缩短了理论知识与数控机床加工应用知识的距离，为学生提供了动手实践的教学平台[2]。为了适应新时代对工程技术人才的应用需求，高校必须不断提高数控机床借工实践教学质量，在扎实学生理论基础的同时，着重培养学生动手能力，为学生就业开创更加广阔的天空。

1 设计实践教学项目

1.1 合理选择实践教学项目

根据教学目标和职业岗位要求专业学生具备的技能、知识和素质要求，将课程中的教学内容划分为不同的数控机车零件加工讲解，包括盘套类、螺纹轴类、直线外形轴等各式零件加工教学内容，针对各个教学内容明确具体的加工任务，有针对性地设计知识点，要求学生独立完成各个加工项目，最终由教师负责点评。考核方法主要包括期末考试（40%）和平时表现（60%）两方面内容，其中平时表现又包含了加工实训（20%）、仿真实验（20%）、日常作业（10%）、出勤情况（10%），学生以小组为单位，每组5～7人，轮流担任小组长负责机床操作任务，单次试验满分均为100分。在开始项目实践教学前，教师必须结合当前数控车床市场应用和发展情况，采用专业化设备对学生进行实践授课。同时设计与实际情况相切合的环境，模拟工作情景，令学生切实掌握数控机床加工的实践技术。

1.2 设计课程内容

学生熟练掌握基础课程内容是保证数控实践教学效果的重要前提，高校教师在安排数控实践课程前必须安排学生首先进行各种普通机床的工程训练，包括磨、刨、铣、车等基础技能知识，提高学生对数控车床加工相关知识和技能的认知和了解，为后续的实践教学和编程教学奠定坚实基础。同时教师必须针对科目教学目标合理设置课程内容，用课程教学辅导实践项目的顺利展开，为学生进行实践实训提供必要的理论指导和技术支持，提高学生实践课程积极性，促使学生在实践学习中不断提高自身的动手能力。

2 数控车床加工实践教学中学生动手能力的培养方法

2.1 以学生为核心开展实训课程

教师必须端正教学态度，以学生为主题开展实践课程，同时充分结合当前数控机床运行情况及学生知识水平，促使学生最大限度地掌握实践操作知识，提高授课质量[3]。同时随着科技进步与发展，传统的教学方式发生了极大转变，教师必须改革传统教学方式，激发学生热情，从而达到预期授课目标。第一，通过观看数控车床加工电教片，以影音视频的形式为学生展现零件生产和加工的过程细节，促使學生更加直观地了解工业机器人、无人化加工工厂等先进数控机床制造技术在航空、空天、国防、工业等领域的应用与发展，激发学生对数控机床加工实践操作学习的热情。第二，观看各种典型零件的加工演示全程，促使学生更加清晰地了解各个分解操控动作。第三，导入现场授课模式，教师采用现场授课模式，在实训演练场，结合理论知识为学生展开数控机床示范性操作，预留时间令学生自主动手，以学生为核心展开实训教学，加深学生对操作理论和实践技能的理解和掌握，提高学生实践动手能力。

2.2 团队合作锻炼学生实践能力

采用课堂小组研讨和课下合作模式，展开实训教学，对于一些典型零件加工案例，教师可令学生以小组为单位，进行实践学习[4]。首先给出学生零件图，令学生学习小组自行编排加工程序及工艺程序；其次组织小组学生对编辑程序校正研讨，在教师指导下调整出正确的零件加工程序；最后投入实践，对程序中存在的差错加以校正，通过课程实训培养学生分析和解决问题的学习能力。在小组实践课程学习中，扎实的理论基础是保证实践课程授课效果的重要前提，为此教师在实训课程中必须注重培养小组学生数控理论知识掌握能力，通过实践学下加深学生对数控机床重要概念的理解印象，包括机床坐标系、坐标原点、工件坐标系、对刀点、程序原点等内容，促使学生在团结合作中保持沟通和交流，进一步提高学生实践操作技能水平。

2.3 现场实训强化学生编程动手能力

程序设计是数控机床零件加工的关键环节，教师在进行实践课程教学时，必须为学生详细介绍每一个编程指令，在讲解完理论程序后将其录入数控机床加以验证，对每组指令进行分析和比较，再安排学生上机演练，对于存在疑问的学生，教师可于现场为其讲解。在每章课程学习结束后，安排与之相应的实训科目对所学内容进行综合训练，经过现场编程、程序校验、程序调整、程序运行等实训，提高学生编程动手能力。同时在进行数控机床基本操作方法时必须做好各项演练工作，包括手动回零、加速运动等操作项目，通过学生实训演练的方式，提高学生对数控机床操作技术的掌握熟练度，在此基础上逐渐调高难度，分配给学生一些相对复杂的零件，令学生自行编写程序和校验运行后，现场示范参数输入、开机对刀、试切等操作项目，运行程序后加工零件，借助数控机床教学平台全面提高学生实践动手能力。

3 总结

综上所述，随着科技的发展和工业生产力的不断提升，数控机床技术发展迅速，为了适应时代发展，满足社会对数控机床复合型人才的实际需求，高校在培养专业化数控机床加工技术人才时，必须在保证学生具有扎实理论知识的同时，不断强化学生实践动手能力，通过实训操作演练等多元化方式，创新教学路径，提高实训课程教学质量，培养出社会需要的高素质综合型人才。

参考文献：

[1]金韬.机械加工专业实习课教学中学生动手能力的培养探讨[J].教育教学论坛，2013（30）：5758.

[2]刘金武.论数控车床加工实践项目教学中学生动手能力的培养[J].商业故事，2015（2）：5555.

[3]吴丹.关于数控教学中学生动手能力培养的研究探析[J].西部皮革，2016，38（20）：282.

[4]丁粉芹.项目教学法在《数控车工实训》教学中的实践与思考[J].理科爱好者：教育教学版，2012（2）：21.