摘 要：伴随着我国科技经济的飞快发展，网络科技技术也是越来越普遍，信息技术的发展紧密联系着我国社会的整体发展，信息化教学的应用，致使之前那种传统的《工程测量技术》教学模式无法适应现代信息科技的迅速发展，因此，对《工程测量技术》课程进行信息化教学的改革是至关重要的，也是势在必行的。

关键词：工程测量技术；信息化；教学实践

由于信息科技的飞快发展，导致当前的教育也面临着很大的挑战，将信息技术引用至《工程测量技术》的课程教学当中去，这将会使整个课堂的气氛有所不同，突破了之前那传统的《工程测量技术》教学模式。信息化教学是通过多媒体、网络等来完成教学的，这样的教学模式使得《工程测量技术》课程更加的形象，并且网络对于学生也是有着一定的影响力，老师就可以通过该现象在进行信息化教学时正确引导学生，使《工程测量技术》课程的教学质量更佳。

一、《工程测量技术》课程信息化教学的现状分析

首先，老师对于《工程测量技术》课程进行信息化教学的设计能力还是很有限的，因为对《工程测量技术》课程进行信息化教学的设计是需要有计算机方面的专业技能，不单单要会使用计算机，还要经过一定的培训并取得相对应的证书，对于计算机的使用要很熟练，比如那些常用的办公软件等。再一方面就是对于互联网的应用，目前《工程测量技术》课程的老师虽然说懂得在网上查找一些课程设计相关的资料，却无法熟练地应用图像处理等设计编辑的软件对《工程测量技术》课程进行信息化教学的设计，使得《工程测量技术》课程信息化教学的质量不高，无法让学生通过互联网进行学习。

其次，老师对于《工程测量技术》课程进行信息化教学的设计都是单独设计的，老师之间缺乏交流沟通，对于《工程测量技术》课程信息化教学的设计资源等无法在老师之间进行共享，使得老师的备课压力加强，并且很多的教学资源无法被利用。还有就是学校对于《工程测量技术》课程进行信息化教学的老师没有一定的鼓励政策，导致很多的老师对于《工程测量技术》课程信息化教学实践不重视，教学模式老旧，不具有一定的创新。

再次，学校缺少一些对于《工程测量技术》课程进行信息化教学的设计硬软件设备。在教学的硬件上，因为学校的教学经费不够，导致学校的硬件设备数量不多，很多的老师就只能通过找外面的商家进行课程视频的录制，可是因为教学经费不够，请外面录制的视频质量不高，且数量不多。还有就是很多的老师对于《工程测量技术》课程信息化教学实践不重视，对一些相关的知识点的了解比较片面，就会使他们对于信息化教学的视频设计不是很看重，也就导致学校的硬件设备没有充分的被利用。在教学的软件上，很多的教学软件都是需要购买的，由于教学经费不够，教学软件的购买也就很少。

最后，很多老师对于《工程测量技术》课程进行信息化教学的设计并没有创新，还是以传统的教学模式进行设计。当前，学校对于《工程测量技术》课程进行信息化教学还是以传统的教学模式进行教学，也就是老师作为课堂的主人，完全把学生的主权夺走，使得学生在课堂里都是被动的，学生的学习积极性很低，教学质量不高。

二、《工程测量技术》课程信息化教学的实践研究

对《工程测量技术》课程进行信息化教学的设计能够提高学生学习的积极性，对所要学习的内容自主学习，自己发现疑惑，提出疑惑，到最后的解决疑惑。对此，根据《工程测量技术》课程信息化教学的现状分析，我们可以通过以下一些措施使《工程测量技术》课程信息化教学的实践达到最好的效果。

（一）提高《工程测量技术》课程老师的信息化教学的技能

对《工程测量技术》课程进行信息化教学的设计是需要有计算机方面和互联网方面的专业技能，所以就需要《工程测量技术》课程的老师要突破以前那种传统的教学模式，要从之前的教学者变成学习者，要不断的给自己培训，熟练掌握计算机方面和互联网方面的专业技能，而且现在的老师不单单要给学生传授知识点，还需要通过信息化教学鼓励学生独立思考，自主学习。

首先，要使老师的思想观念有所转变，端正态度。老师对于《工程测量技术》进行信息化教学的了解还是不够的，并且经验不够，对此，就需要使老师真正的意识到信息化教学的重要性。其次，要提高老师计算机方面和互联网方面的专业技能。无论是备课，课堂上教学，还是课后的答疑和批改作业等都要应用到信息化，因此就需要老师熟练的使用计算机和互联网，提高其教学质量。

（二）创建互联网教学资源信息库，实施无纸化考核

对于《工程测量技术》课程信息化教学实践就需要充分使用现代的信息化的教学模式，然而现在目前最为直接的就是通过互联网进行教学。

老师可以在课堂学习之后，可以通过互联网把课堂所教学的知识点进行整理，这样的信息化教学的主要特点是学生可通过网络对自己所学知识点的掌握程度进行检测。学生们可以在课后，用指定的账号密码登入网络课程完成当天的作业，并在规定的时间内完成，提交给老师进行批阅，老师在规定的时间内完成学生的作业批阅，并将批阅结果通过互联网反馈给学生。此教学模式不但可以减轻老师的工作量，还节约了很多纸张，并且没有任何的空间限制。还有最后的一个特点就是学生在看到自己的作业成绩之后，如果觉得不满意，可以对该作业进行重做，使学生对知识点进行了复习，加深对所学知识点的印象，且提高了学生对学习的兴趣，使其教学质量提高，学生的学习效率提高。

三、小结

在我国的经济科技的发展之下，信息科技也随之不断发展，并且已被广泛引用到教育事业当中，对《工程测量技术》课程进行信息化教学，使其突破了传统的教学模式，《工程测量技术》是一门非常核心的专业课程，也是最基础的专业课程，学生对于《工程测量技术》的专业学习的掌握程度以及其实际的操作能力对于今后在单位是否可以胜任其对应的工作岗位是有着一定的影响。所以，对《工程测量技术》课程进行信息化教学的改革是至关重要的，也是势在必行的。

参考文献：

[1]陈向阳.我国信息化教学设计研究的发展现状分析[D].现代远程教育研究，2012（01）

[2]朱愛明.新形势下工程测量教学改革的若干思考[J].湖南工业大学学报，2013（03）

[3]吴春梅.CDIO理念下的“工程测量”教学改革[C].中国科技信息，2010（02）

作者简介：林凯（1988-），男，陕西咸阳人，助教，测绘工程。