李艳 吕欣宜 邓惠兰

提问是幼儿园教学活动的重要组成部分。教师的提问质量直接影响师幼互动的效果和活动目标的实现。本文对高师学前本科生在大班开展分享阅读活动是的提问状况进行了研究，发现其提问存在集体提问过多、开发性发散性不足和随意性较大等问题。

近年来，分享阅读的价值及其在早期阅读实践中的重要地位引起了专家学者们的广泛认可，它对于幼儿的语言能力、认知能力、社会性发展等方面都有着重要意义。分享阅读是指在舒适、愉快的轻松氛围下，成人和儿童共同阅读一本书的活动，并且幼儿在成人的帮助下逐渐学会独立阅读的过程。在分享阅读中，教师的提问起着重要作用，通过提问，教师帮助幼儿回忆作品情节、理解作品内容主题并激发幼儿进行创造性思维。但由于不少教师对于提问的价值、策略等缺乏应有的重视，也不预设设问点、设问方式、设问对象，导致大量的提问使幼儿无法组织作答，或激不起幼儿参与活动的积极性。本文对高师学前本科生的分享阅读活动进行了调查，以期探索学前本科生组织实施的活动在提问上存在的问题。

1 调查过程

本次调查的对象为2名高师本科学前教育师范生，女生1名，男生1名，均为大三学生，两名学生各带领5名幼儿园大班幼儿进行分享阅读，阅读材料为图画书《西奥多和会说话的蘑菇》，活动过程以录音的形式完整记录，事后再逐句转录成文本，共获得文本材料合计4967字，提问27条，笔者对这些提问进行了逐条分析。……