杨红伟

在我国，自孔子以来历代学者都把“立志”作为学习的必要条件著名的教育家赫尔巴就把“引起动机”作为其五大教学原则之一，现在教学思想越来越重视学生的非智力因素培养，对学生的学习动机尤为重视。在实际教学活动过程中，教师除了在客观上必须了解学习原理并熟悉方法外，还要了解学生本身的两个主管因素——学习能力和学习动机。从学习动机方面看，教师教学成败决定于学生是否努力；而努力是学习动机的表现，因此培养学生学习动机应是教学的目的之一，同时也是课堂教学开革的重要内容。学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程中注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。可见，对于教师来说，了解学生的学习动机，并采取一定的教学手段，激发和培养学生的学习动机是十分重要的，也是提高教育和教学质量的前提和保证。

一、学习动机及其类型

1.学习动机的含义

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励。指引学生进行学习的一种需要。这种需要是家庭、社会、学校教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，不是先天或不受外界现实决定的本能力量，而是在后天实践中逐渐形成的，属于一种非智力因素。它表现为学习的意向，愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。

2.从不同的角度和侧面对学习动机进行分类

从学习动机的来源上，可以划分为内部的动机和外部的动机。在学校教育中，如父母的鼓励、教师的表扬，竞争的奖励等等，这些由外在力量激发产生的动机，可以称为外部动机。而学生本身的内部心理因素，如兴趣、信念、理想、好胜心、荣誉感等等，在一定条件下，也可以推动学生积极进行学习活动的内部力量。这种由内在心理因素转化而来的学习动机，可以称为内部动机。

二、学生学习动机的表现特点

我们十分有必要对学生进行学习动机的激发和培养教育。人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机活动也不例外。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。

三、学生学习动机缺失的原因

1.学生的挫折心理

学生正处于青春时期，学习上的压力与失败很容易导致他们的自卑心理，学习的困难加深了学生的自卑心理，自卑又促使学生逃避学习。

2.课堂教学内容与方法的陈旧及僵化

学生相当一部分在义务教育阶段有不同程度的挫折经历，对学习具有厌烦心理。进入学生后，传统课堂教学模式的延续，使学生更加消极地对待学业，学习更加被动。许学校的教学内容几年甚至十几年不变，严重与社会的需要脱节，使学生在学校所学的知识无法运用到日常生活中去。学生所处的年龄正是对新鲜事物有浓厚兴趣和探索意向的时期，陈旧、枯燥的书本内容激发不起学生的兴趣。教师课堂教学方法的单调与僵化进一步弱化学生的学习动机，有些学生甚至丧失学习动机。相当一部分学生进校时学习基础本身就薄弱，如果老师不善于捕捉时代信息、学生心理动机，创新教学方法等等，不能使学生感到学习的快乐及成功的喜悦，那么学生的学习动机就很难培养。学校缺少特色，学生缺少个性，必然使学生的学习动机日益衰竭。

四、如何激发与培养学生的学习动机

1.培养独立进取的个性

学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。上進心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用，反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。所以教师要注意通过多种途径不断强化学生意志品质，使学生养成良好自觉的学习习惯。

2.设定中等难度的学习目标

学生设定的学习目标难度过高，从而不易实现，结果不得不放弃。

中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机；难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁。而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。

3.注意调整学习动机的水平

学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得相同的学习效果。同时，学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好，成绩佳。所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习效果起着重要的影响。

4.要注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方式

教学内容的新颖和丰富，使学生学有所得；教学方式的多样化可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。为此，我们在教学中大力提倡“以技能培训为主”，即要求学生在掌握基本理论知识的基础上，突出技能训练。

5.培养良好的集体氛围

良好的集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。