裴永凤

【摘要】：在新一轮课程改革过程中，农村中小学课改不断深入推进，它的成败，关系到教育事业的发展与国家人才培养计划的成果。就目前实际情况而言，在农村中小学课改中，教师的整体素质还有待提高，课改在实施中还存在着诸多不尽如人意的地方，亟待提高与完善。

【关键词】：课程改革 困惑 对策

目前，随着新课改在全国各地的推进，农村中小学课改也以前所未有的力度进行着，新课改理念逐步深入师生心中，取得了明显的成效，同时也由于农村中小学教育的特殊性，在实施过程中产生了诸多困惑。作为农村课改一线的参与者，我从自己的视角对两个方面的困惑及相关对策简做总结：一是“同课异构”教研方式方面，二是多媒体教学实践方面。

困惑之一：对待“同课异构”教研方式的困惑。

“同课异构”即对同一教学内容，不同的教师根据学生的实际状况、自己的教学经验及技能进行不同的教学设计，不同的教学策略产生不同的教学效果，让教师们通过听课、评课，互相交流参与教研，该教研方式真正体现了资源共享，优势互补，可以明显提高教学效果。“同课异构”是农村中小学课改的一个重要内容，它促使教师形成自己独特的教学风格，提高了教研教学水平。但在具体操作过程中，出现了一些问题：有些教师内心抵触这种教研方式，在实践中存在应付交差的心理；也有些教师为了突出自己的教学个性，盲目追求教学方式的新颖，从而忽略了对目标知识点的传授，舍本逐末。这些问题都制约着同课异构教研方式的顺利开展。

针对以上困惑，我提出以下对策：

首先，认真调整心态。教师要放松心态，明确同课异构不是同行竞争，而是共同成长。同课异构的目的是为了给教师教研提供合理的参照和比较，引发参与者智慧的碰撞，取长补短，共同提高教研教学水平。

其次，精心研究备课。备课时要备教材，备学生。认真钻研教材，吃透教材，以教学目标为基础，利用一切可利用的教学资源，根据学生的特点，结合自己的教学技巧，构建出适合学生发展的独具个性的教学设计。

再次，公开进行评课。评课时要畅所欲言，各抒己见，通过合理比较，汲取多种教学方案的优点后，进行再设计，寻找出最佳的教学设计方案，达成资源共享。

困惑之二：对待多媒体教学实践的困惑。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，提高教学效果。近年来多媒体教学设备走进了农村中小学课堂，这对新课程改革起到了极大地推动作用。但在具体教学过程中暴露出一些问题：有些教师认为多媒体教育技术复杂难用，传统的教学方法更直接实用，课堂教学很中很少利用多媒体设备；也有些教师为了体现课堂教学的现代意识而过多地采用多媒体课件，整节课几乎全是课件教学，板书极少，热热闹闹又眼花缭乱。不论是哪一种情况，都没能做到多媒体教学与教学内容的合理整合，实际教学效果欠佳。

针对以上困惑，我提出以下对策：

首先，大力转变观念。教师要认识到教育要快速发展，必须要使教育技术信息化。同时也要明确多媒体只是教学手段而非目的，多媒体课件只是一种辅助教学的工具，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体教学与传统教学合理结合，才能呈现更完美的教学课堂。

其次，努力加强培训。学校要有计划的组织教师开展行之有效的现代教育技术培训，聘请专家讲解，观摩学习优秀课、示范课、研讨课等，提高教师使用多媒体设备的积极性与实用性。

再次最后，科学设计多媒体课件。教师在制作多媒体课件时，要把主要精力用在重點、难点的突破上，而不要为了追求新奇滥用多媒体课件。同时应注意，课件设计必须有度，科学性与实用性结合，内容简明扼要，图文搭配合理，色调简单和谐。

综上所述，新课改任重道远，作为农村中小学教师，需要勇敢面对新课改过程中的各种挑战，不断加强教育理论的学习，认真分析教学中的困惑，并积极寻求正确的对策，不断总结，不断完善。我相信，新课改的过程虽有“山重水复疑无路”的困惑，但最终会“柳暗花明又一村”。

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